小學生語文閱讀能力的培養

劉復增

摘 要：小學生閱讀能力是學習語文課文、理解課文內容的基礎。因此培養小學生的語文閱讀能力，在小學語文教學的課堂上具有重要的意義。從課前、課上和課后三個方面探究了培養和提高小學生語文閱讀能力的方法。

關鍵詞：閱讀能力；語文；方法

通過閱讀可以開闊眼界，提高一個人的知識涵養，會讓人終身受益。對于小學生來說，培養和提高語文閱讀能力，對于今后閱讀理解其他學科內容，提高自己的寫作能力以及說話思維都具有重要的奠基作用。本文將針對這些問題，從語文教學的課前、課上和課后三個方面，探討從實質上來提高和培養小學生語文閱讀能力的方式方法。

一、課前引導

小學生年齡較小，對一件事物或者一篇文章的認知往往是從好奇心和興趣開始的。這也就要求小學語文教師在培養和提高小學生的語文閱讀時注意課前的引入和引導。為了提高學生的閱讀興趣，在學習一篇課文之前，語文教師可以提出幾個與課文相關的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀課文。以人教版教材中《釣魚的啟示》為例，語文教師可以先讓學生談一下自己是否有過釣魚的經歷，從而引導學生去閱讀課文中的主人公在釣魚中發生的故事。其次，為了方便學生閱讀，可以為學生提供一些閱讀方法，例如，讓學生借助字典理解字詞，大聲朗讀與快速閱讀相結合。

二、課上指導

在課堂上學習一篇課文，由于課前已經有了預習，語文教師可以直接從課文的朗讀開始。通過課文朗讀培養學生的閱讀能力，吸引學生的興趣，教師可以采取分角色朗讀、分段落朗讀的方式。甚至對于一些故事情節明顯的課文，可以請學生在課堂中表演。對于學生在預習中以及課堂上出現的問題，教師要及時解決，及時反饋給學生，從而保證學生的閱讀積極性。

三、課后輔導

多讀書，讀好書，是對每一個人的要求。小學是一個人閱讀能力培養的基礎階段，僅僅閱讀課本是不夠的。語文教師可以根據語文課本中的相關內容，向學生推薦一些適合學生能力的課外讀書目錄。只有通過大量閱讀，學生的閱讀能力才有可能從實質上提高。同時，對于學生在課外閱讀中遇到的一些問題，語文教師也要予以輔導。

總之，學生在小學中培養起良好的閱讀素養，將會一生受益。語文教師在語文教學中要通過多種方式方法，擔起培養和提高小學生閱讀能力的重任，這也是提高語文教學質量的重要途徑。

參考文獻：

李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理：理論版，2011（1）.

編輯 韓 曉