如何培養低年級學生的朗讀能力

丁守蓮

朗讀是自覺汲取知識和接受文字教育的手段，是小學語文教學中不可缺少的重要組成部分。

什么是朗讀？朗讀就是清晰響亮地把文章念出來，具體地說，就是通過富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章內容。那么，如何培養小學生的朗讀能力，使他們能夠正確地、有感情地朗讀呢？我從這樣幾個方面抓起。

一、做好初讀準備

首先通過初讀讓學生初步了解課文內容，引起學生對課文的興趣。為此，我收集與課文有關的材料，特別是能引起學生興趣的小故事、小資料，在朗讀課文前介紹給學生。還安排精彩的課文朗讀，使學生對課文的思想內容和意境有較深的印象。

二、創設情境，入境朗讀

創設情境，渲染氣氛，引導學生有感情地朗讀。學生進入了情境，感情就會油然而生。與此同時，教師還要用生動的語言創設一種情境，帶學生進入課文情境中去。如，在一年級課本《美麗的小路》一課中，有這樣的句子：“多美的小路啊！”“天哪，我的美麗的小路呢？”“我一定要把美麗的小路找回來！”在讀這些句子之前，先讓學生對比觀看小路的變化，通過景物的對比，再讓學生讀這幾個句子，他們的語氣明顯比初讀時有了很大進步。順勢在播放錄音朗讀，學生竟然讀出了意想不到的效果。

三、多種形式朗讀，理解內容

朗讀是為了理解課文內容，對內容體會得越深，就會朗讀得越好。對于低年級的小學生來說，一篇優美的課文，通過入情入境地讀、聽錄音讀、模仿讀、分角色讀等形式多讀，方能體會文章的美。如，在教學《荷葉圓圓》一課時，我充分利用課件、圖片，讓學生認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，學生換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時，在朗讀中我注重學生的自身感受，讓他們帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感。如，在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛，有的學生認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀效果也不同。課堂實踐證明，這樣做，一方面，學生在讀中感悟了課文內容，體驗了思想感情，從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力，促進了語言能力的發展。

朗讀是小學語文教學中的重要環節，只有很好地朗讀，才能體現課文內容。因此，良好的朗讀習慣要從低年級抓起。

編輯 韓 曉