怎樣在數學教學中培養學生的實踐能力

魯平

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！边@些理論強調了數學的實用價值。我們上數學課不僅是帶領學生學習數學知識，更重要的是教會學生運用數學知識解決生活中遇到的問題。因此，學習數學不僅是課堂教學，還包括數學實踐活動，教師應通過開展生動有趣的數學實踐培養學生的創新意識與實踐能力。

一、通過實踐學習新知

數學知識不是簡單的數字、算式、定理，是學生在實踐探究中學到的解決問題的方法。在開展教學時，教師應創設和諧民主的空間讓學生進行自主探究，落實學生在數學學習中的主體地位，讓學生在自己體驗的基礎上自主思考，運用自己喜歡的方式習得數學知識，形成數學能力。如，在學習人教版二年級數學下冊中的“認識圖形”這部分內容時，大部分新知識是在學生動手實踐中獲得的。我先讓學生動手畫一畫相關的圖形，如長方形、正方形、圓、三角形等，接下來又讓學生找一找生活中的相關圖形進一步熟悉；再找學生通過拼一拼、涂一涂等實踐性練習幫助學生真正掌握各種圖形及其特點，學得新知識并加以運用。

二、通過實踐體驗生活

數學與人們的生活是息息相關的，我們提倡在生活中學習數學、運用數學。教師引導學生參加數學實踐活動，打破過去那種封閉式的形式單一的課堂教學，讓學生在開放的學習環境中通過動手實踐學習知識，解決問題，實現數學的實用價值，培養學生在實際中解決問題的能力。比如，在“六一”兒童節的時候，我們學校組織學生開辦跳蚤市場，學生將自己不看的圖書、不玩的玩具等拿到學校進行出售或交換，我就在班內組織學生分工合作。通過調查市場、分析需求等，最后確定各種玩具或圖書以什么樣的價格出售，學生合作制定出了最佳的銷售策略與折扣方式。這種與學生生活密切相關的數學實踐活動，使學生真正明白數學在生活中所起到的作用，讓學生知道數學并不是枯燥的分析與計算，而是各種豐富的形式，讓他們對參與數學活動產生了更加濃厚的興趣。

教師在向學生傳授數學知識的同時，應創造機會讓學生接觸生活實際中的數學問題，啟發學生運用所學知識解決生活中的問題，培養學生學數學、用數學的良好習慣。引導學生用數學的眼光留心觀察生活，主動尋找問題并解決問題?？傊?，生活是數學的起點與終結，學習數學的最終目標是用數學知識為我們的生活服務。只有學生能夠運用數學知識解決實際問題，才能真正培養學生的數學實踐能力與創新意識。

編輯 韓 曉