培養(yǎng)低年級學生解決問題能力的實踐與思考

張娟

摘 要：解決問題既是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。對于一年級的學生來說，剛剛接觸解決問題，所以學習起來比較困難。因此要通過教學培養(yǎng)他們解決問題的意識，讓他們從認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、實際運用等方面提高解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：解決問題；審題；數(shù)量關(guān)系；實際運用

自工作以來，一直從事低年級的數(shù)學教學，我發(fā)現(xiàn)解決問題是很多學生數(shù)學學習中的難點。中高年級提到了很多解決問題的策略，而對于低年級的學生，他們各方面的能力都不足，和他們講什么策略，確實有很大的難度，我們只有在不斷的教學中加以滲透，讓他們逐步形成這樣一些意識，來幫助解決所遇到的實際問題。因此教學中我有意識地加強學生對解決問題能力的培養(yǎng)，嘗試著從以下幾個方面展開。

一、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

我們要求學生學會認真聽教師讀題，分析數(shù)量關(guān)系，弄清題中的條件和要求的問題各是什么。

在以前的學習中，應用題是以純文字形式出現(xiàn)的，對于條件和問題一目了然，而現(xiàn)在新改編后的教材在解決問題內(nèi)容呈現(xiàn)上采取了多種多樣的形式，情境圖、對話、表格等，這些形式的出現(xiàn)其實對學生提出了更高的要求，同時也使解決問題變得生動起來，有效激發(fā)了學生解決問題的興趣。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生認真審題的習慣，讓學生學會從多種形式的題目中找到條件和問題，為解決問題做好必要的準備。

二、培養(yǎng)學生分析數(shù)量關(guān)系的意識

從數(shù)量關(guān)系出發(fā)確實可以幫助學生解決很多的問題，但當題目給定很多條件時，雖清楚數(shù)量關(guān)系，卻找不到需要的條件，還是會有很多的不便。我們應該引導學生學會根據(jù)所給的問題，選擇需要的條件，這樣才能使解題的正確率大大提高。

例如，一年級下冊教材中曾遇到這樣一個題目：“已知原來有20本，還剩5本，問一共拿走了多少本？”有的學生根本不分析題目，直接把原有的和還剩的加起來求總數(shù)，而實際上題目的“一共”并不是指總數(shù)，所以教學過程中我們不能一味地告訴學生用加法來求一共，否則遇到類似這樣的題目就會出錯。還有的學生也明白這道題的意思，他能很快地說出拿走了多少本，但在實際解決過程中就會出現(xiàn)“20-15=5（本）”，顯然這樣也是有問題的，他們對題目的關(guān)系理解不清，沒意識到要求的是拿走的，還是還剩的。

對于這類錯誤，學生雖然理解其中的數(shù)量關(guān)系，但是在解題時并未依據(jù)題目意思解決，從中我也很疑惑，于是在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，又試著帶學生從問題加以分析，找出所需要的條件，再解決。似乎這樣一來，學生也或多或少地有了一定的解題意識。

其實我們在培養(yǎng)學生解決問題的時候，還可以運用適合學生特點的畫畫圖、擺擺圓片等一些形式來輔助學生解決問題。

三、注重學生問題意識的培養(yǎng)

對學生解決問題的教學不光是要讓學生能解決問題，更要讓學生提出問題并解決問題，讓學生學會運用，這才是我們教學的重中之重。

例如，解決問題時常會遇到這樣的情況：給定幾個條件，如雞鴨鵝的只數(shù)，然后提出兩個問題，解決后再讓學生提出一個問題來。每當這時便會有一些學生提出的問題讓你既好氣又好笑：雞和鴨多多少只？鴨比鵝一共有多少只？

由此可見，我們的學生對待問題的意識還是很缺乏的。因此，在日常的教學中，我會利用一切可乘之機，讓學生練習提問題，解決問題前都先讓他們提一提自己可以想到的問題，以此方式來逐步培養(yǎng)他們的問題意識。慢慢地訓練，學生在一點一點積累中，隨著年齡的增長也不斷地成長起來，現(xiàn)在再讓他們提問題，他們不會干巴巴地說道算式什么的。

四、注意學生實踐運用能力的培養(yǎng)

一年級下學期對學生而言，有關(guān)“元、角、分”的知識是比較抽象的，而相關(guān)的實際問題難度則更大，學生解決問題時常出現(xiàn)各種各樣的錯誤。例如，題目常會給定幾種商品的價格，問哪個比哪個貴多少元，或便宜多少元，付多少元找回多少元，某種商品的價格是多少；或是告訴你付的錢和找回的錢，問買的是什么，或者已知買東西的錢和找回的錢，算一算付出的錢。還有會出現(xiàn)帶幾十元買哪兩樣東西夠不夠。

綜上所述，低年級學生對解決問題的數(shù)量關(guān)系的理解和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后解決問題的學習。作為低年級數(shù)學教師，我們有必要做好低年級解決問題的教學，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 韓 曉