家園共育中如何避免“氣泡框”

牛彩玲

不好的老師都是一個樣：“他們說的話在他們面前漂浮，就像卡通書中氣泡框里的話一樣。”那么，在幼兒教育中，特別在家園共育活動中，如何避免“氣泡框”呢？竊以為，新理念背景下的幼兒教育，教師和家長必須互相攜手，彼此擦亮各自的眼睛，追求一種細膩的，“深耕細作”式的溝通方式，既是“春風細雨”，也是“春雨綿綿”，是最接地氣的成長，使孩子長久地浸泡在勃勃朝氣之中，而不至于長得“歪歪斜斜”。

一、“怎么說”比“說什么”重要

加拿大學者大衛·杰弗里說：“我們在尋找好的講話方式時，其實也是在尋找好的生活。”比如，當家長堅持認為自己的孩子沒有錯時，教師需換一種說法：“請家長們不要忘記，教師負責的不是一個孩子。”換一種口氣有時能讓家長吃下“定心丸”：教師是誠懇且負責的。這樣的方式比之教師一味地說孩子的優缺點要好得多：有理有據、有情有義，有適宜的溫度和適宜的張力。

二、說“隱形”比“顯性”重要

彼得·德魯克有一句話很有意思：“溝通的關鍵是聽到沒有說的內容。”比如，當我們用“不合群”為關鍵詞去描述某個孩子的時候，我們是否真切把握到他們與所謂的“自閉癥”的根本差別，我們是否一不小心就進入了“不合群”這個詞語的的迷宮，而忽略了孩子之所以是孩子的生命特質？事實上，每一個孩子都有其獨屬于自己的一些“溝溝壑壑”，而這偏偏為家長所不知。教師或家長的責任就在于從“兒童視角”出發，發現孩子的“冰山一角”，并以此找出適合孩子的教育方式。

三、“分享”比“欣賞”重要

假如你是一個成功的家長，一定不要讓“教子有方經驗交流”這樣的機會“溜之大吉”。可以說，大人間的分享是迷人的，孩子們的分享也是迷人的，而他們共同相見、相遇和相處的青春歲月更是迷人的。

四、“主動參與”比“被動了解”重要

當家長主動參與時，就會發現：原來自己的孩子也會犯錯，這是對“我的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為”的有力回應。或者家長會發現，原來自己的孩子如此優秀。相應的，家長的原有認知、印象、經驗也在發生“靜悄悄的變化”，家長不再是“站在教師對面的那個人”，而是肩并肩和教師、孩子共同體驗和成長的人。

五、“事后追蹤”比“當面敲打”重要

有些問題的解決不在于一朝一夕，關鍵是在日后的追蹤、觀察和堅持。“正視一點一滴的差距，追求一點一滴的進步。”關注并把握這樣的追逐方式，才是對教育本質的體貼，是與教育本真的擁抱。對于成長中的孩子來說，做一個最好的自己，是孩子的幸運，也是教師、家長和教育的幸運。

編輯 楊兆東