云朵的等待

吳秋環

摘 要：每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。有的花在春天開放，有的花期是在夏天；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急，說明這棵是臘梅，開得會更動人。真正的園丁是不會在意花開的時間的，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。

關鍵詞：教育案例；等待；師生共同成長

再次回到高一，我很榮幸地成了我心愛的高一（六）班的班主任。因為這個班級的學生基本不會讓我提心吊膽聽到科任教師的抱怨。然而，意外出現了，一天生物課后邵靜精老師回來面色凝重，我自然地問：“誰惹邵老師了？”邵老師憤然地說，“秦×，你知道嗎？我抽簽提問她，幾次她都不高興，而且還用白眼神看我，我真是無語了！”我安慰了邵老師，說這個問題交給我了。

回班的路上，我在想我該如何去解決這個問題呢？我從該生家長那里得知她是個倔強的孩子，不能批評，一批評就會耍脾氣。因為她父母在外地，她常年寄住在阿姨家，長期以來形成了過度的自我保護。這樣的孩子如果直接找她的話，她一定認為是生物老師告狀，并本能地保護自己。我想我再觀察一段時間吧。

恰逢我臨時有出差任務，我把班級拜托給田老師負責。回來之后我就問學生班級的情況。班級的學生都說田老師很負責任，很辛苦。姚××同學就說要每天早上給田老師泡杯檸檬水，我立刻說我都被你們的懂事感動了，老師感到很溫暖。我又想到走之前秦×的事，想到她和姚××一個寢室，讓她倆一起完成這樣的任務吧。兩個學生欣然接受這個任務。

我借機在班級表揚秦×和姚××，說他們不但關心別人，并且把溫暖送給老師，讓繁忙的老師獲得心靈的愉悅。我代表全班學生向她們表示感謝。同時我說，其實大家要溫暖老師，除了做這些具體的事之外，更多的時候是認真學習，上課積極配合老師，尤其是老師提問時要積極思考、認真作答，即使不會，也應該有謙虛的態度，是這樣嗎？學生異口同聲地回答，“是的。”我看了下秦×的反應，她的臉有點微紅。我想她應該想到了自己的小錯誤。

這之后我讓寢室的學生多叫她一起學習，多讓她感受集體的溫暖。有時也給她帶個雞蛋做早餐。我想讓她感受到集體的溫暖，從而成為真正的快樂的孩子。半個學期下來，她真的有變化了，生物老師說她現在有一定的理科思維了，并且學習成績明顯進步了。

如果秦×是一朵花的話，我想她是一枝臘梅，雖然她開得晚了點，但他開得更動人。她的動人之處，不僅是自己改變了，更重要的是她現在時刻溫暖別人。她會在我值班的時候給我送來溫暖的熱茶，也會看有我名字的小飾品就偷偷地放在我的抽屜里。

讓我最為動容的就是，她在她的小說里寫到：親愛的環環老師，明天是我們的最后一堂課。我學文，而你卻是理科的班主任。我們以后不能再像以前一樣每天每時的見面啦。我們親愛的環環老師，為什么我們不能直接呆到三年呢？為什么讓我這么不習慣看到你呢？但是我會永遠愛你的。很久之后，我看到她的小說，我真是潸然淚下。我給她回到：此刻雖然我淚眼婆娑，但是我依然能夠看到你，你走不出我關注的眼眸，我依然為你的進步驕傲。

秦×這朵花在屬于她冬天傲然開放了，她用她動人的花朵點綴著我的整個職教生涯。

如果教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我想秦×她喚醒了我堅持的教育理想，推動我成為可以推動云朵的人。

編輯 楊兆東