口語交際>8課時

劉金平

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是現(xiàn)代學(xué)生從小就要培養(yǎng)的能力。為此，素質(zhì)教育的春風(fēng)便把口語交際吹入了小學(xué)語文課本中。其中，口語交際部分被排為一課時。如果按一本書八個單元來計算，一學(xué)期下來，口語交際部分只用8課時。這8課時對學(xué)生來說是多么珍貴。但若僅僅靠這8課時，就想提高學(xué)生在不同年齡階段與之相對應(yīng)的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我認(rèn)為在口語交際方面花的時間應(yīng)大于8課時。那么，除了這8課時之外，教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？下面我就來說說我個人在這一方面的看法。

一、滲透到其他課堂教學(xué)中

首先，教師應(yīng)在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中重視口語交際的訓(xùn)練，如，最常見的課堂提問。當(dāng)教師向?qū)W生提出問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把話講完整，把意思表達(dá)清楚。就拿我們四年級來說吧，在教學(xué)《長城》一課時，我問：“長城有多長？”一位學(xué)生答：“一萬三千多里。”我便提醒他把話講完整。學(xué)生又答：“長城有一萬三千多里。”這樣一問一答，也正是在進(jìn)行簡單的口語交際，培養(yǎng)了學(xué)生的說話習(xí)慣。如此不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力一定會有所提高。

另外，在語文課堂教學(xué)中還可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生間進(jìn)行口語交際。再拿《長城》一課來說吧。我在上完這一課之后，就請一些學(xué)生當(dāng)小記者，其他學(xué)生當(dāng)游客。我告訴大家：“同學(xué)們，剛剛我們游覽了氣魄雄偉的萬里長城。腳踏著方磚，手扶著城墻，你們對長城有了更深的了解、更深的感情。現(xiàn)在有些小記者想來采訪你們，他們會問你們一些有關(guān)長城的問題，就請你們來告訴他們吧！”說完，小記者活動便開始了。

記者：請問，長城有多長？

游客：長城有一萬三千多里。

記者：那么，長城東起什么地方，西至什么地方？

游客：長城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。

記者：請問長城上的城臺、垛子和射口是用來干什么的？

……

如此，既活躍了課堂氣氛，鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)然，要想提高學(xué)生的口語交際能力，需要各科教師的共同努力。只有大家攜手并進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，才能更有利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

二、滲透到各種活動課中

除了在課堂教學(xué)中要注重口語交際的訓(xùn)練外，在各種活動課中也應(yīng)該時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，如，故事會、朗誦比賽、讀書交流會、辯論會等，對口語交際的訓(xùn)練都有很大的幫助。下面我重點講講我在故事會和讀書交流會中的一些所得。

1.故事會

無論是低年級還是高年級學(xué)生，都喜歡聽故事，有的還喜歡講故事，尤其是高年級學(xué)生還喜歡編故事。于是，我針對學(xué)生的年齡特點，經(jīng)常在活動課中開個小小故事會。低年級是以教師講故事、學(xué)生聽故事或復(fù)述故事為主；到了中年級，就以學(xué)生講故事為主；再到高年級，就以學(xué)生編故事為主。這一活動可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，并培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口語表達(dá)能力。

2.讀書交流會

這一活動是在課外閱讀的基礎(chǔ)上開展的。就拿我們四年級來說，我先在班上設(shè)立了一個流動圖書箱，動員學(xué)生把個人的圖書暫時集中存放，組織學(xué)生自己管理。課間、課余時間都可借閱。一段時間后，我在活動課中組織了一次讀書交流會。我把學(xué)生分成若干組，讓他們像平時聊天一樣，把自己所看到的知識、故事等說給同伴聽，但要堅持說普通話。這一活動既豐富了學(xué)生的課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

可見，作為教師，應(yīng)該認(rèn)真組織好每一節(jié)活動課，只有這樣，才能充分發(fā)揮活動課的作用，尤其是在訓(xùn)練口語交際方面的作用更是不容忽視。

三、滲透到課余生活中

課余生活為口語交際提高了更廣闊的空間。教師應(yīng)該認(rèn)識到它的重要性。這也是一個真正的實踐環(huán)節(jié)。

拿小學(xué)生下課打小報告來說，這在小學(xué)是最常見的事，尤其是低年級。其實，從打小報告中，就可以看出這位學(xué)生的口語表達(dá)能力如何。有的學(xué)生說話流利，能很快把意思表達(dá)清楚。而有的學(xué)生則結(jié)結(jié)巴巴，半天才能把話說完，或是說了一大堆的話，卻不知他在說什么。遇到這類學(xué)生，教師應(yīng)注意耐心引導(dǎo)，教學(xué)生把話說完整、說清楚。

又如，教師應(yīng)主動找學(xué)生聊天，進(jìn)行交流、溝通，這不僅融洽了師生間的關(guān)系，也慢慢地使學(xué)生說話時態(tài)度大方，不羞羞答答。

總之，教師要結(jié)合課堂教學(xué)，聯(lián)系實際生活，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要為學(xué)生拓展時空，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，逐步提高學(xué)生的口語交際能力。

編輯 楊兆東