如何進行有效的班級管理

胡標

摘 要：班級事務繁多，教師的工作千頭萬緒，如何有效地進行班級管理，需要大家一同去探尋。班主任教師更應主次分明，要弄清哪些先做，哪些后做，如何做。班主任對隨機生成和預設的矛盾要設計合理的操作程序，讓一切都在掌控之中，做到從容不迫地去面對和解決。

關鍵詞：體系成輪廓；管理落實；活動促發展

一、班級體系成輪廓

建立良好的班級體系是一個班走上正軌的前提條件。班主任接手班級首先應確立班級體系，讓學生主動參與到班上的各項事務中來。接管班級的老師的第一要務就是根據班級需要，設立各種各樣的崗位。推選和指定相關的負責人。處理班上的日常事務，為老師當好助手，為其他同學做好表率。同時，作為教師應有意無意地去訓練學生的管理和自我管理能力。不斷放權，逐漸淡化控制意識。以此不斷激發每一位學生的主人翁意識和責任感。應常常教育學生：“學校是我家，人人都愛它。”教師應做好“班級體系規劃”的火車頭。將一些班級日常事務和常規責任落到相應的人頭上，同時，教育他們要將承擔責任與服務相結合，做到有理有節。讓一些規范和制度深入人心。在這個過程中盡量讓更多的班級管理落到每一個人的頭上。或輪換、或交叉、或推選，同時，分解各項內容，提高每個學生的成就感和參與度，形成一個健康向上的班級群體。

二、班級管理落實處

班級管理是教師，特別是班主任的工作重心和主線。為增強班級的融通匯達，教師首先要確立一套完整的管理模式。同時，讓學生自主參與討論，擬定一系列的班級規章制度并圍繞執行。執行中建立一套完整的相互監督機制并付諸實施。此過程中進行儀式強化，規范他們的行為。除此之外，還應建立多環節、多渠道的溝通方式，實施網格化管理。管理中落實責任，賞罰分明促進師生、生生、家生的相互作用，讓他們主動地發展。其重點落實在研究學生的成長需求，提供成長體驗。

1.把關注投射到每個學生的身上

每天的晨讀，我讓學生按照學號上臺帶領和督促大家讀書，每天的午間讀報同樣是依次排序進行。每個學生都有鍛煉的機會。我總是在學生最需要的時候上前提供幫助，無論其平時表現好壞，成績優劣。

2.把任務當資源

尋找機會拓展資源，學校生活特別是班集體的日常事務較多。我們應充分利用這些資源給每個學生一杯羹，讓他們一個都不少地參與進來，明確自己的任務、各司其職。教師定期檢驗進度和質量。

3.教師合理規劃時間和合理分配時間

教師要教育學生什么時候該做什么，養成合理有序安排自己的時間的習慣。

4.耐心細致，賞罰分明

表揚和懲戒適當。學生的意志性格正在形成中，他們還只是一個探索者、被塑造者，教師應不厭其煩地去告訴他們哪些該做，哪些不該做。做得好的加以表揚，讓他做得更好，引導他們在成長中矯正自己。

三、班級活動促發展

為增加班集體的凝聚力和向心力，激發學生的積極性和主人翁意識。班級的一些活動，特別是班會課必不可少，教師應以“適應、發展、成長”為主線，讓學生參加到班集體活動中去體會、去發展、去總結、去成長。教師在選擇材料時應結合積極向上、健康和諧的主題，讓學生在良好的人際氛圍中以及有形無形的班級活動中去正視自己的成敗和得失，學會控制自己的情緒、學會選擇、學會放棄……當然，這樣一些能讓大家分享學習方法和學習心得的活動亦可以插入其中會讓活動相得益彰。活動既能樹立目標又能端正態度，還能讓學生在活動中展示自己的才華。激發大家的熱情和增加班級的活力。總之，活動的主題一定要具備教育的實效性和發展空間。

參考文獻：

吳志宏.學校管理理論與實踐[M].北京師范大學出版社，2002.

編輯 鄭 淼