小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新性探索的原則探析

崔燕

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”

一、小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

我國現(xiàn)如今針對小學數(shù)學教育仍存在問題，其中主要問題表現(xiàn)在作業(yè)布置上。

1.脫離實際生活需要的作業(yè)多，應用所學知識解決實際問題的作業(yè)少。

2.“機械式模仿”作業(yè)多，需要學生自己動腦思考的作業(yè)少。

3.獨立完成的作業(yè)多，合作完成的作業(yè)少。

4.課內(nèi)作業(yè)多，實踐性課外作業(yè)少。

這些致命的問題通常會導致學生無法提起學習數(shù)學的興趣，對于做數(shù)學作業(yè)甚至是學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。

二、小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新性探索的原則

針對以上問題，聯(lián)系《義務教育數(shù)學課程標準》的具體要求，對小學數(shù)學作業(yè)的布置進行有效改革是必然的選擇。

1.主體性為主導的原則

當前教育已經(jīng)進入到主體教育時代，亦即進入依靠教師主體來培養(yǎng)學生主體的雙主體時代。在這樣的時代背景下，小學數(shù)學作業(yè)的設置應該由全體統(tǒng)一的作業(yè)形式改為根據(jù)個體的差異來布置作業(yè)。我們可以設想一下，布置作業(yè)的形式從由老師統(tǒng)一布置作業(yè)變?yōu)橛蓪W生互相根據(jù)對方的作業(yè)需求布置作業(yè)。這樣的作業(yè)布置形式，不僅做到針對每一個個體的差異來進行作業(yè)的布置，而且為布置作業(yè)的同學提供了一個反思與進步的機會。這樣的布置并非不可行，我們可采用學生互相布置作業(yè)后，由老師進行審核的方式來保證作業(yè)質(zhì)量。

2.開放性為輔翼的原則

開放性原則應該從作業(yè)的內(nèi)容和布置方式兩方面來看。《義務教育數(shù)學課程標準》提到：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶。”如今小學生的數(shù)學作業(yè)多是教師在課堂上已進行過簡單分析講解的題目。這種情況下，小學生只要進行簡單的模仿與記憶就可以完成題目。這樣的作業(yè)完成方式與我們布置作業(yè)的初衷并不完全符合。作業(yè)的內(nèi)容需要具有開放性。我們可以將作業(yè)的內(nèi)容由原本課堂上已進行過簡單分析講解的題目轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可進行深入思考的題目。

3.趣味性為導向的原則

“興趣是最好的老師。”一切學習都要從興趣開始，小學生數(shù)學的學習也不例外。教學的時候，我們應該做到從學生的興趣入手，從小學生的學習心理以及思維模式入手，提出一些可進行操作的數(shù)學實驗，由學生獨立或者以小組的形式完成。自己動手操作會激發(fā)小學生更多的興趣與想法。

編輯 孫玲娟