走出雨季

陳秀

烏云襲來，平地風(fēng)波

課間，學(xué)生圍著我，看我批改作業(yè)。突然，一位婦女背著一個五歲左右的小女孩走進我們?nèi)?）班的教室。看她滿臉怨怒的神情，我連忙請她到辦公室。令我驚訝的是，小女孩的臉蛋青紫，兩眼浮腫；一雙小手，竟有幾道小刀劃開的口子。“這是怎么回事？”“這都是你們班上唐××干的！”小女孩媽媽憤怒地吼道。

我們班的唐××？我的頭“嗡”地一下就炸了。這可是我當班主任來首次遇到的大事。我立刻在頭腦中提取唐××的信息：高高瘦瘦，大眼睛顯得特別懂事；幼年喪父，所以比其他孩子老成，學(xué)習(xí)中等偏上。平日雖有些爭強好勝，但總的來說，還算是個乖巧的女孩。年僅八歲的她怎么會對小女孩這樣殘忍？

原來小女孩和唐××是鄰居。昨天，小女孩到唐××家去玩，唐××的媽媽不在家。唐××讓小女孩做題，做不來就用小刀在手上劃；又讓小女孩踢毽，踢不來就打；還用毛巾堵住小女孩的嘴，不許小女孩哭喊……

聽完小女孩媽媽的介紹，震驚之余，我的心情如同烏云遮住了天空一樣沉重。為什么唐××小小年紀心中布滿烏云，做出如此殘忍的事情？作為班主任，我該如何妥善處理此事？思量片刻，我撥通了××媽媽的電話……

我的世界，雨下不停

中午放學(xué)時，我來到唐××身邊，很自然地把手搭在她的肩上，她微微抽搐了一下。我彎下腰，對她輕聲耳語：“陳老師今天一個人吃飯，你陪陪老師，好嗎？”她猶豫片刻后小聲地答應(yīng)了。我原本打算飯后回辦公室和她好好談?wù)劊燥垥r她那不安、緊張的神情讓我改變了計劃。“陪老師到超市去買點東西，好嗎？”

路上，唐××小心翼翼地問我：“老師，今天那位阿姨來找你，是不是……”“是……”我認真地看著她，“我印象中的××是個懂事的孩子，你一定不會無緣無故地欺負小妹妹吧！”一陣沉默之后，她怨恨地說道：“那個小妹妹很討厭，她總是做出一副很有錢的樣子，覺得每個人都喜歡她，每次到我家來都亂翻我的東西，隨便吃我的零食，我只是想懲罰她一下。”“僅僅因為這些原因嗎？這樣的懲罰是不是太重了？你看到妹妹身上的傷了嗎？”唐××默默地低下了頭。……

在××帶著怨氣的訴說中，我發(fā)現(xiàn)她對生活有太多不滿：生活條件沒有其他同學(xué)好；經(jīng)常搬家；沒有爸爸；媽媽工作忙，沒有時間陪她，對她要求嚴格；媽媽經(jīng)常念叨“生活不容易”，讓她懂事一些；媽媽心情不好，就要沖她發(fā)火；她看不慣那些嬌生慣養(yǎng)的同學(xué)……聽著她的敘述，我感到這個孩子簡直就認為世界太不公平，認為自己的世界雨下個不停。

超市里，我挑選著水果。“××，老師看到小妹妹傷成那樣非常心疼，你一定還沒去看過小妹妹吧！你覺得我們應(yīng)不應(yīng)該去看看她呢？”××猶豫片刻，點了點頭。到收銀臺付賬以后，我拿著收銀條，嚴肅地說：“二十元零兩角，這可是一筆‘良心債。該誰來付呢？”“該我來付！”××勇敢地說道。“勇于承擔(dān)責(zé)任，好！可是，你哪來的錢呢？找媽媽要嗎？她已經(jīng)為這件事支付了六百多元的醫(yī)療費。這樣吧，老師先替你墊著。”“老師，我賣廢紙湊夠了還您！”××的眼圈有些紅了。

攜子之手，走過雨季

和××的這次交談，也讓我仿佛經(jīng)歷了一場雨季，淋得我脊背發(fā)涼。小小年紀的××竟對生活有如此多的不滿。她的施暴行為，不是一次偶發(fā)事件，是長期對生活的抱怨積郁而成，這和生活的環(huán)境有關(guān)，和家長的教育方式有關(guān)，和孩子的心態(tài)有關(guān)。這也給我提了個醒：應(yīng)該給予特殊家庭的孩子更多關(guān)愛，關(guān)注他們精神世界的成長。我得幫助孩子走出心靈的雨季。

1.交流師生情感，緩解心理壓力

事情發(fā)生后，在唐××居住的居民區(qū)影響很大，××和媽媽心理壓力都很大。我經(jīng)常找××談心，告訴她只要改正了錯誤還是好孩子，老師會為這件事保密，同時教她一些減緩壓力的方法。我還陪同唐××和她媽媽，到小女孩家登門道歉。了解到××的住所是租的房子，就勸××媽媽最好搬離此地，不要讓孩子為此事背過重的思想包袱。

2.提高家教水平，改善家庭心理環(huán)境

我和××媽媽詳細分析了××的思想狀況及此事的發(fā)生原因，我建議××媽媽自己一定要堅強，減少抱怨，以樂觀的情緒感染孩子，不要讓孩子認為自己整天都生活在不幸中，因而滋生出對生活的不滿，對其他小朋友生活幸福的嫉妒甚至是仇恨；教育孩子要講究方法，不要一味打罵，并借給她一些教育藝術(shù)的書籍；不強調(diào)家庭殘缺，而要多抽空陪孩子，營造家庭的溫馨；和親戚朋友多走動；此次搬家后盡量固定住所讓孩子有安全感。

3.塑造陽光心態(tài)，常懷感恩之心

“人之幸福在于心之幸福”，一個人只有常常心存感激，才會幸福、快樂，心靈才會充滿陽光。我推薦一些愛心、親情、友情故事讓唐××閱讀，然后讓她在午會時講給大家聽。和××一起做了一個“愛心留言板”，孩子們可以懷著感恩的心在上面書寫對別人的感激之情。我還給××安排了一個任務(wù)：每天睡覺前心中默默感激三個人或三件事，并建議她周末和媽媽一起上班，體驗媽媽的辛苦。

4.引導(dǎo)正視逆境，化壓力為動力

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，我經(jīng)常給她講一些偉人逆境成才的故事，告訴她逆境是壓力，更是動力。磨難是人生的一筆財富，經(jīng)歷了磨難的人才會更堅強，更懂得珍惜。雖然我們無法選擇家庭，但可以選擇自己的人生之路。教育她正視自己的家庭境況，化壓力為動力，幫媽媽分擔(dān)生活壓力，努力學(xué)習(xí)，爭取今后改變現(xiàn)狀，回報母親。

雨過天晴，燦爛心空

期末的一天，唐××帶著神秘的微笑跑到我身邊，從背后拿出一個信封，鄭重地交到我手中。我打開信封一看，里面是整整齊齊的一把零鈔，一數(shù)剛好二十元零兩角，最下邊放著那張收銀條。她高興地說：“您上次陪我去小妹妹家道歉后，我自己又去過好多次，給小妹妹講故事，陪她玩。她媽媽也原諒我了……”原來這錢是她收集家里的廢紙、媽媽門市健身器材的包裝紙板去賣掙來的。看著眼前這個一臉笑容的孩子，我欣慰地笑了。她終于撥開了生活的烏云，走出了心理的雨季，迎來了燦爛的陽光。

評析：

1.在處于社會轉(zhuǎn)型期的今天，本案例具有時代性、典型性，啟示我們：關(guān)注學(xué)生的精神世界，注意學(xué)生“學(xué)校—家庭—社會”生活的整體性。

2.教師的認真負責(zé)和輔導(dǎo)技能是妥善處理此事的前提。教師多次利用休息時間全面深入了解情況，并能敏銳覺察出××的暴力問題有深層次的家庭或社會原因。在深悉原因的基礎(chǔ)上根據(jù)孩子的個性特征和家庭狀況制訂出一系列行之有效的心理輔導(dǎo)方案幫助孩子走出陰霾。如，陳老師不僅對××進行了幫助，還對××的家庭環(huán)境和家長的教育方式與××的母親進行了溝通交流，解決了孩子的成長環(huán)境。

3.教師在解決問題時表現(xiàn)出相當?shù)慕逃龣C智。體現(xiàn)在：（1）注意教育地點的選擇。將談話環(huán)境由原定的氣氛嚴肅的辦公室改為氣氛較為活躍的超市；（2）注意和學(xué)生談話的藝術(shù)。在巧設(shè)“良心債”的過程中讓學(xué)生認識自己的錯誤，對自己的行為負責(zé)。

愿所有的教育工作者用愛心和智慧為孩子支撐起一片沒有風(fēng)雨的天空。

編輯 孫玲娟