多媒體教學手段賦予語文課堂教學生命力

馬秀玲

摘 要：現代的小學語文課堂教學要求教師能夠引導學生積極主動地去探求知識，增長能力，適應社會發展的需要。在教學中，多媒體教學手段已經成為教師教學的左膀右臂，輔助作用極大，它賦予了小學語文教學以旺盛的生命力。

關鍵詞：多媒體教學；語文課堂；生命力

多媒體教學具有形象、鮮明、直觀的特點，它能夠賦予語文課堂教學旺盛的生命力，使我們的語文課堂教學效果最優化，作用極其顯著。

一、沖破時空束縛，再現文中合理想象

多媒體教學手段能給我們生動、逼真的畫面，較準確地反映文中的事物，從事物的形象、狀態、大小、有無、具體等特點，沖破時空的束縛，實現空間的自由轉換，讓我們的語文教學達到預定目標，能充分挖掘學生的智慧點，為實現我們小學語文課堂教學達到最佳提供有力幫助。

例如，我們學習課文《賣火柴的小女孩》時，抓住文中小女孩的幾次幻覺，在教學中適當采用多媒體教學手段，把這幾個幻覺組合在一起，有層次地展現小女孩幻覺所出現的根源，揭示了當時舊制度的殘忍與不平等。通過畫面及描述，誘發學生展開合理的想象，使學生在得到美感的同時，受到思想教育。

二、恰當合理運用多媒體，激發學生情感

學生的情感極為豐富，非常容易受感染。在語文課文教學的重點之處運用多媒體教學手段，努力為學生營造一種氛圍，以此去激發學生的那份情感，達到攻克課文重點的目的，使學生更好地掌握課文內容，突破課文難點。

在學習《別餓壞了那匹馬》這篇課文時，運用多媒體技術將文中的幾個重點場景刻畫出來，讓學生有一種身臨其境的感覺，從感性材料著手，引導學生充分建立他們的表象，激發學生的情感。再看課文內容，探尋哥哥善意謊言背后所包含的珍貴“東西”，以此去熏陶感染班級的每一個學生。

三、調動學生多種思維，提高學生教學效果

多媒體教學技術能夠調動學生的多種思維，鍛煉學生的理解能力，提高學生的語文課堂教學效果。在學生獲得直觀形象的同時，教師要啟迪學生展開聯想，扣住單元訓練指導，加深學生的自身體驗，對感知的內容進行充實、完善、創造。如教學《賣火柴的小女孩》時，首先讓學生感受的是文中優美的畫面，再現出形感、聲感、美感的立體形象，啟發學生去看、去想畫面背后所隱藏的東西。然后，再去挖掘每個幻覺所產生的根源是什么，也就是尋找小女孩為什么會做那樣的夢，產生那樣的想象。調動學生的多種思維，引導學生展開合理的想象至關重要。

參考文獻：

李明寶.合理運用教學手段，提高數學課堂教學效率[J].才智，2011（19）.

編輯 謝尾合