素質教育下如何構建主動性的小學數學課堂

馬雪琴

《義務教育數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的，具有主動性和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式……”也就是說，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助恰當的教學方法來活躍課堂氣氛來發揮學生的主動性，進而為學生基本數學素養的形成奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建具有自主性的小學數學課堂進行概述，以期能夠為學生進行高一級的數學學習做好基礎工作。

一、組織實踐活動，激發學生自主學習的欲望

數學的價值在于應用，也是體現學生數學素養的重要方面。但是，應試教育思想下的數學課堂過分地看重知識與技能的掌握，過分注重學生成績的高低，嚴重不利于學生知識應用意識的培養。所以，在素質教育下，我們要結合教材內容，組織有效的實踐活動來提高學生的知識應用能力，同時，也促使學生在自主實踐中找到自主學習的欲望。

例如，在教學《統計》時，由于本節課的教學目的是讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，所以，在課下我組織學生以小組為單位對“班級中學生的生日月份”進行統計，并畫出相應的折線圖，這樣不僅能提高學生的學習效率，而且對學生自主參與度的提高以及自主學習意識的培養也起著非常重要的作用，進而也為構建具有主動性的小學數學課堂做好前提工作。

二、創設生活情境，調動學生自主學習的興趣

眾所周知，數學來源于生活，又用之于生活。所以，在素質教育下，教師要結合教材內容，創設有效的生活情境來將抽象的知識形象化，進而使學生在熟悉的環境中找到自主參與課堂活動的興趣。

例如，在教學《不含括號的四則運算》時，我向學生創設了以下生活情境：（1）圖書館有故事書98本，今天借出46本，另還回20本，問：現在圖書館里有故事書多少本？（2）7路公交車，到某站牌時，車上有35人，下去14人，又上來9人，問：現在車上有多少人？引導學生對上述熟悉的情境進行思考，這樣不僅能夠構建出以學生為主體的數學課堂，而且也有助于自主學習興趣的保持，進而提高學生的應用能力。

總之，在小學數學教學過程中，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，要借助多樣化的教學方法來發揮學生的主動性，提高學生的學習效率，進而大幅度提高學生的整體素養。

參考文獻：

賀文遠.如何構建自主合作探究學習的數學課堂[J].成才之路，2012（15）.

編輯 韓 曉