注重生活實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力

李春玲

小學數(shù)學教學，應將問題情境貼近于學生的生活實際，將數(shù)學與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生能從數(shù)學的角度看待及處理學生生活中的問題，引導學生注重生活實際，更好地認識、理解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的能力。

一、緊扣新知，激活學生的生活經(jīng)驗

雖然學生的生活經(jīng)驗極其豐富，但是受學生的知識水平及認知能力的束縛，會導致學生對新知的學習增加許許多多的困難，如何促進學生對新知的掌握與理解是解決學生學好數(shù)學的關(guān)鍵所在。數(shù)學中，數(shù)學教師應充分展現(xiàn)師者的主導作用，緊扣所要學習的新內(nèi)容，有針對性地幫助學生，激活相關(guān)聯(lián)的生活經(jīng)驗。

如，在教學“三角形的特性”時，學生已對生活中的平面圖形有了一定的認識，具備了較為豐富的生活經(jīng)驗，在教學過程中，結(jié)合學生生活實際，尋求三角形特性應用的實例，很容易讓學生把握新知內(nèi)容。

二、探尋數(shù)學知識原型，調(diào)控學生生活經(jīng)驗

在學生的數(shù)學學習過程中，總會碰見一些理解不透的數(shù)學知識或規(guī)律。可是，這些不易理解的知識與規(guī)律卻都可以在現(xiàn)實生活中找尋到它的原型。所以，教師靈活巧妙地掌控好相關(guān)的知識內(nèi)容，定會促進學生對數(shù)學知識理論的掌握程度。如，在教學“小數(shù)的四舍五入”時，有這樣一個題目：小紅去超市買了1.85米塑料布，每米3.5元，應付多少元？學生很快算出是6.475元。在學生得出結(jié)論后追問：結(jié)果有沒有問題？學生驗算后，沒有發(fā)現(xiàn)情況。繼而提示：在實際付款時應付多少？為什么？由學生結(jié)合生活實例去討論，得到應采用四舍五入法保留兩位小數(shù)到“分”。也因生活水平的提高，“分”也舍去了，一般實際只付到“角”，即保留一位小數(shù)就行了。

三、注重實踐活動，引導發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

如若提高學生在學習數(shù)學知識的同時，來提高他們解決數(shù)學問題的能力，就應該注重學生的數(shù)學實踐活動，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)來源于學生生活中的數(shù)學問題。如，在教學“長方體的表面積”時，為了讓學生熟練解決生活中的有關(guān)表面積，我讓學生結(jié)合粉刷教室的實例，先說一說都要粉刷的部位，是否五個面需要全刷，為什么要扣掉門窗、黑板所占有的面積，為何不刷六個面，這些問題來自于學生實際，學生會自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，找到解決問題的辦法，這樣就使學生養(yǎng)成了留心周圍事物，有意觀察，認識周圍事物的好習慣。

參考文獻：

黃晉曉.關(guān)心生活中的數(shù)學問題[J].數(shù)學大世界：小學五六年級適用，2010（Z1）.

編輯 馬燕萍