多措并舉促小學美術快樂教學

李楓

在小學階段，美術課在學生心目中的地位還是比較高的，學生對美術課的興趣遠遠超過對其他學科，教師在教學中要想持久保持學生的積極性，必須教法得當。興趣是最好的老師，是為學生開啟創造空間的鑰匙。

一、在美術欣賞中尋覓情趣，營造寬松和諧的藝術體驗氛圍

小學美術以發現美、欣賞美、創造美為核心內容，著力培養學生的審美情趣。欣賞評述是小學美術教學中的重要環節，要求學生對特定的美術作品作出專業而生動的評判，用心語點綴情感表達。而在具體教學實踐中，與美術基本論調不契合、不配套、不和諧的因素有很多，較為普遍和集中的問題就是重繪畫輕欣賞，這與教師的主導作用發揮程度有關，但這卻是表象的，根本原因在于教師本身缺乏對欣賞課的正確認識，是簡單看看、粗略觀觀，輕視了學生審美力的培養。因此，欣賞課的欣賞意味變得淡化了，睡覺和說話充斥其間，學生的審美感受長期處于“學步”階段，與常規教學嚴重脫節，教師的教學效果不明顯，學生的學習實效欠佳，學生在面對美術藝術品時，無法自然表達自己的視覺感受。

二、創設生動教學情境，利用新穎學具教學，激發學生的美術興趣

教師在美術教學中，應與學生生活實際結合，選取生活中學生熟悉而感興趣的事物輔助教學，增強學生的體驗感，學生的認知能力和情感體味會有大幅提升。在此過程中，借助多媒體教學手段，向學生展示音樂、影視和圖片等藝術資料，既可豐富課堂教學內容，還可激發學生的學習興趣。

三、在小學美術教學中適當植入游戲內容，凝聚學生的注意力

愛玩是孩子的天性，而玩耍一般會附著在游戲中進行。在小學美術教學中，將游戲適當植入其中，能使注意力更為持久、穩定，使學生在長時間愉悅的氛圍中學習美術，有助于學生個性的張揚。學生自由自在能放開，學生的注意力持續凝聚在一起，對繪畫就會陶醉其中。

四、教師自身素質的展現對美術教學有較大影響

教師在教學中的主導作用，能引導學生沿著正確的軌道潛行，困難會相對較少，路程也會最短。教師的素質在授課者中會時刻體現，如儀表語言風范、管理方式等方面都對學生的內心產生著潛移默化的作用，學生對教師的信任與尊重多源于此。教師要有進位爭先意識，注意日常學習和積累，重視與新觀念、新教法的對接，持續提升自己的創新思維能力，創造出有價值的教學手法。

編輯 馬燕萍