小學中段語文讀賞式教學方法研究

程啟

摘 要：對于現階段小學中段開展的語文讀賞式的教學方法，結合多年的教育工作經驗，進行了研究討論，僅供參考。

關鍵詞：小學中段；語文；讀賞式教學

就目前最新的教育改革大綱要求來看，小學階段的教育應該更加注重學生的主動地位。傳統的教學方法中，教師占據著主動地位，學生過于被動地學習知識，這其實是不利于學生的健康成長和學習進步的。因此，教師應該尊重并鼓勵學生積極開展自主學習的探究活動，并適當進行合理引導。對于小學中段的語文讀賞式教學方法的研究，教師要明確其對學生發展的重要作用，科學運用這種方法。

一、讀賞式教學方法的內容

受傳統的讀賞式教學方法影響，許多小學開展的中段語文讀賞式教學，嚴重束縛了學生的學習自主性，并阻礙了其個性化地發展，還導致很多學生的學習潛能無法被激發出來。要想開展真正有意義的讀賞式語文教學活動，教師在平常的語文教學中就要注重對小學生的詞匯和語句積累，從而增強他們的閱讀能力。在閱讀能力提高之后，教師就要培養學生一直樂于探究、勤于思考的學習習慣，并積極鼓勵學生敢于發表自己的意見。老師在教導學生進行課文賞析時，不應該只告訴學生文章的重點賞析之處，而是應該教會他們如何運用正確的理解分析方式去賞析文章的內在含義。

二、開展有效小學中段語文讀賞式教學的若干意見

要想開展有效的小學中段語文讀賞式教學活動，教師應該以學生的學習興趣為教學起點，在教學的過程中，科學運用合理的方法，帶領學生對文章進行正確的閱讀分析。

1.注重學生的自主性，課堂上有效引導

讀賞式的教學方法，它講究的是閱讀和賞析同步進行，對小學生進行語文的讀賞式教學時，學生需要認真聽老師講課，并及時做好筆記。不過，教師也該看到學生的自主學習潛能，在課堂上合理運用興趣激勵法開發學生的自主學習能力。

2.借鑒多種教學方法，組合優化使用

讀賞式教育活動的開展，可以通過講故事法、聯想法、提問法等多種教學方法進行，但我們要想取得較好的教學效果，可以將這些教學方法進行組合優化后使用。在此過程中，還可以輔助一些練習安排，從而進一步提升教學質量。

總而言之，隨著我國教育改革工作的不斷推進，小學的讀賞式語文教學模式和方法也會不斷改進和完善。只要相關教師對學生給予更多的關注，尊重并肯定他們的努力和自主學習的能力，我相信學生學習語文的效果一定會變得更好。

參考文獻：

王阿民布和.小學中段語文讀賞式教學方法研究[J].小作家選刊：教學交流，2013（12）.

編輯 馬燕萍