淺議嘗試教學法

趙建國

新課程改革已經實施了好長時間，我自己在數學教學中經常使用這種嘗試教學法的教學模式，取得了很好的教學效果，在大量的教學實踐中，我對嘗試教學法有以下幾點體會：

一、能較好地發揮學生在學習活動中的主體作用

嘗試教學法，一開始就引導學生，向學生提出問題，讓學生自己去學習，一下子就將學生推向了主動地位，這時學生會想，老師還沒教，自己會算嗎？可迫于老師的引導，于是就有了先“試一試”的迫切愿望。嘗試題完成后，學生又會產生“自己做得對不對”的疑問，又會迫切需要聽聽老師的講解。這樣學生在嘗試練習中，把主動學習課本知識和接受老師的講解變成自身的需要，學生依靠自己的力量解決了嘗試題，就會有成功的喜悅，激發了學生學習的興趣，提高了學生的自信心，促使學生更主動地去學習。

二、有助于培養學生的自覺能力和探索精神

嘗試教學法是在教師的指導下，學生先自學課本，再動手嘗試練習，然后再聽教師重點講解。這種教學法，充分發揮了教科書的作用，學生在試做的過程中遇到了困難，就會主動地去閱讀課本和聽教師的講解，這種有指導的嘗試性做法既反映了學生掌握知識的客觀規律，又符合學生心理發展的特點，不僅調動了學生學習的積極性，活躍了思維，同時也培養了學生勇于探索新知識的能力。

三、能較好地適應中等、后進生的學習要求，大幅度提高中等、后進生的學習成績

學生學會看書，學會思考，這正是中等、后進生最缺乏的東西。嘗試教學法能夠引導學生主動地自學課本，促使他們進行思考，恰好對癥下藥，解決中等、后進生學習過程中的困難問題。一些學生說：“以前我們聽老師講課摸不著頭腦，糊里糊涂，做練習發現問題時已經下課了。現在讓我們先做嘗試題，知道困難在哪里，再仔細聽老師講解就清楚了。”“以前老師讓我們看課本，我們不知道從哪里看起，現在為做嘗試題去看課本，容易看得懂。”實踐證明，嘗試教學法用于中等、后進生，他們的學習成績提高的幅度較大。中等、后進生的自學能力、計算能力、分析問題和解決問題的能力都提高得很快。

四、采用嘗試教學法，教師的教學方法會更結合學生的實際，學生會更喜歡

嘗試教學法在教學前教師就要先吃透教材，正確估計學生，才能有效施教。大多數學生能學懂的知識就讓學生自學，教師予以點撥，使之觸類旁通，舉一反三。少數優秀生能學懂的，教師可以啟發他們現身說法以此來帶動其他學生，課改要求我們大力改變教學方法，所以改革教學方法就要改變傳統教學中教師只是嚼爛喂給學生的做法，引導學生親自參與認識和實踐的全過程，教其不知，釋其所疑，要鼓勵學生善于發現問題和解決問題，增強求知的欲望和信心，促使他們更加積極主動地學習，真正成為學習的主人。

編輯 馬燕萍