給學生一片寫作凈土

葛春丹　張靜

語文是一門具有非常強的人文性的學科，學生在語文學科方面的學習情況同樣也影響著其他科目的學習狀況。然而，作文作為語文教學中的一個難點，讓很多學生不禁“談文色變”。追究其原因，主要就是由于很多學生缺少對寫作這一方面的興趣，或者是不好意思將自己的情感通過作文表現出來，再或者是一部分學生將寫作當成是苦惱的作業來對待。有科學實驗表明，人在沒有激勵的情況下很難對自己所做的事情產生興趣，所以執行力只有20%～30%；而人一旦受到激勵，對自己的實踐就會慢慢產生興趣與好感，執行力就會達到80%～90%。因此，教師應突破這個難題，激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。

在小學語文作文教學中，教師應該充分激發自己的情感，盡量在課堂上多創設情境，來引導學生與自己之間的互動，以情動情。對于小學生來說，他們所關心的也無非是同齡人，教師可以在與他們同齡的伙伴中挑出優秀范文來朗誦或者粘貼在墻上，給學生一個榜樣，這是一種驅動他們前進的動力，能讓他們在模仿中樹立小小作家的夢想，由被動變為主動。教師在挖掘教材中的情感時，要以情傳情，引導學生入情達情。例如寫人的作文，我們可以讓學生說出自己喜歡的人、明星、偶像等，接著讓學生互相說一說為什么喜歡這些人，喜歡他們哪些方面或品質，舉個具體事例來分享一下，在學生分享過后充滿興奮的狀態下，可以讓學生動筆來敘述一下，通過文字展現自我，體會寫作的樂趣。

教師可以鼓勵學生積極投稿，“投稿”的方式可以是靈活多樣的，可以通過征文活動、作文競賽、網上發表等途徑來展示學生的寫作能力，激發學生的寫作熱情，盡量讓每個學生的作文都可以發表，感受自己作品發表后成功的喜悅。教師可以帶領學生出版屬于自己班級的作文集、詩集，增強學生對寫作的自豪感。與此同時，教師在優化指導學生作文方面要使學生認識到自己作文的不足，但不需要一篇篇地改正，而是應該放手讓學生自己去相互交流、探討，培養他們的自改能力。在初稿完成后，讓學生相互評議對方的優缺點、發表各自的看法意見，相互借鑒、修改，既增進了學生對寫作的樂趣，又提高了學生的寫作能力。

總而言之，教師在小學語文作文教學中要不斷探索，將對學生的審美貫徹到自己教學實踐中，讓學生通過寫作凈化心靈，為提高小學生語文素質和學生在今后初高中作文水平做出自己的一份貢獻，為祖國棟梁盡自己的綿薄之力。

編輯 馬燕萍