順應幼兒的天性，創造多元的教育環境

楊曉楓

同樣一粒種子，在肥沃的土地里會生根發芽，在貧瘠的土地里就會腐爛沉沒。這是因為肥沃的土地會欣賞種子，給予它生長的機會和適宜的環境。如果把幼兒比喻成種子，那么幼兒園的教育環境就是種子生長的土地，教育環境的優良直接影響著每個幼兒的身心發展狀況。因此，如何科學合理地構建支持幼兒發展的教育環境是我們每一所幼兒園、每一位教師的責任和使命。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。本文就圍繞我園是如何規劃園舍環境，有效利用社區資源，為幼兒活動創設條件這方面談談我們的做法和經驗。

一、因地制宜，巧妙設計園舍內環境

幼兒園是幼兒長期生活、游戲、學習的地方，是幼兒白天的家。而我園正如許多創建于90年代初期的幼兒園一樣，園舍存在著占地面積小、活動空間少、樓道狹窄、結構布局不合理等缺陷。而且由于地處小區內，拓展困難，因此如何把這個“大家”布置得豐富多彩，充分利用場地和空間以滿足幼兒愛玩、好動、喜探索的天性，成為我們迫切需要解決的一個問題。但是常言說得好“辦法總比困難多”，實踐告訴我們，只要匠心獨具，螺絲殼里也能做道場。

1.改頭換面。喜歡玩沙是孩子的天性，但是由于幼兒園操場面積的局限，沒有空地可以構建玩沙池。而我們觀察到，幼兒園圍墻邊的花壇由于地勢背陰，植物很難成活。為此，我們清理植物，運來沙子，瞬間，三個廢棄花壇變身為孩子們的玩沙池。跑道上的圍墻中間連有柱子，根據孩子的身高安裝上高低不同的簡易籃球架，成了天然的投籃區。靠墻安置的廢舊輪胎看起來很不顯眼，刷上顏色，固定放置，排列整齊，孩子們可以在上面跨越行走，成了運動平衡區。教學樓外窄窄的冬青樹種植區樹木參差不齊，有了垃圾還不容易清理，移去樹木，埋上大小不同的木樁，轉眼成了一條運動小路。草地上的邊緣區域放上迷你型小球門，孩子們可以在場地上踢足球了。將原有的設施進行改頭換面，不僅變得整齊美觀，而且提高了使用效率。

2.空間發展。教師餐廳的外墻面臨操場，由于有玻璃窗的限制，幾年來一直沒有布置任何東西，常常覺得可惜。經過多次討論，我們給窗戶裝上護欄，拉上鐵絲網，再貼上幾只張大嘴巴的可愛動物頭像和色彩鮮艷的靶子圖案，投擲區應運而生。園內有幾棵大樹，枝繁葉茂，懸掛上造型不同的塑料瓶、木質小玩具、自制的小昆蟲，就成了天然的跳躍區，比一比誰跳得高，摸得到，成了孩子們每天樂此不疲的游戲。門廳柱子又高又大，綁上卡通沙袋，掛上拳擊手套，充滿活力的孩子可以在這里運動健身。有效利用空間讓我們的活動變得更加豐富多彩。

3.一室多用。針對教師餐廳除了中午供教職員工進餐，其余時間都閑置的情況，我們在室內安裝移動繩索，懸掛小框，投放了棋類、紙牌等材料，布置成了孩子們的棋牌游戲室。原來的多功能室一直用來作為公開課、開會的場所，經過重新設計改建成了繪本館，室內增添了小舞臺，這樣，不僅保持了原有的功能，還成為孩子們閱讀、表演的好場所。行政辦公區外的共享空間放上幾張桌子，安裝上便攜式球網，又成為一個簡易的乒乓球館。幼兒園門廳放上幾張彩色小板凳，自制書架上放上兒童和家長讀物，成了每天孩子們等待休閑、親子共享的休息區。就這樣，通過改、移、并、增幾種方式，幼兒園的場地功能不斷在拓展，孩子們的活動內容不斷在豐富，幼兒園也變得越來越好玩。

二、拓展延伸，有效利用社區外環境

我國著名的教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社會即學校。”他強調：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”我園地處挹秀新村小區，社區是很多幼兒生活、成長的地方，蘊含著豐富的教育資源。因此，我們將視角從園內投向園外，尋找社區中可利用的環境資源，拓展幼兒的活動空間，豐富幼兒園的課程資源。

1.開發社區里的學習基地。社區內理發店、超市、小菜場、診所一應俱全，無疑成為幼兒參觀學習的有利場所。主題活動“各種各樣職業的人”開始了，孩子們在老師的帶領下走進了小菜場，感受市場里的買賣交易；走進理發店，用小眼睛觀察美發師為顧客理發的過程；走進社區診所，了解醫生爺爺是如何為病人診斷治病的……參觀過后，師幼共同進行了討論，不僅增進了對多種職業的了解，更進一步感受到這些配套設施為居民帶來的方便。而在孩子們的游戲中，參觀的成果進一步得到了體現，角色游戲區域里的理發流程圖、醫院游戲的看病流程圖都在師幼分享交流中設計完成。諸如此類，社區里的地震館、電器城、廣場都成為孩子們探索學習的好場所。

2.挖掘社區里的研究資源。近幾年來幼兒園一直在開展環保課題的研究，每到春天，孩子們都會到社區小花園開展植樹護樹活動，觀察各種季節的植物，尋找小昆蟲，在草地上寫生，走進自然，親近自然。此外，社區里建有垃圾轉運站，結合工作人員的介紹，孩子們不僅可以看到生活中每天都有龐大的生活垃圾在產生，還能了解到垃圾的處理過程，從而感受到我們每個人都有責任身體力行減少生活垃圾，這樣的親眼目睹、親身體驗遠遠超過課堂上單一的講解，從而也讓垃圾分類、低碳生活這樣的環保理念深入孩子們的心田。

實踐讓我們深深地體會到，園所環境固然受地理位置、區域大環境的制約，但相信只要我們具備兒童的立場，用心去發現，積極地去改變，老環境也能煥發新的生命力。

編輯 魯翠紅