有效銜接 貴在互動(dòng)

邱國(guó)琴

摘 要：“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。那么如何讓孩子能愉快地過(guò)渡到小學(xué)生活呢？要做好家、園、校的三維互動(dòng)，才能促進(jìn)他們之間的合作和教育，做到有效銜接。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；互動(dòng)；幼兒園；小學(xué)；家庭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”關(guān)于幼小銜接，專(zhuān)家已作了大量的研究，也取得了一定的成效。科學(xué)正確的幼小銜接，它能幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，健康、快樂(lè)、自信地走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)渠道。

隨著教育改革的不斷深入，孩子的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)；教師從制訂的課程計(jì)劃到選擇課程；家長(zhǎng)從監(jiān)督者變成了合作者、支持者。這一切的一切都離不開(kāi)現(xiàn)在的教育理念，孩子、老師、家長(zhǎng)都是密切聯(lián)系著的，他們之間還存在著相互合作，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，這是多么的和諧，像一首美妙而又動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

一、互動(dòng)站一：幼兒園與小學(xué)的合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接”。作為幼兒教師，首先要為孩子入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，其次是幫助孩子實(shí)現(xiàn)身心健康，最后為孩子減壓入小學(xué)的不適應(yīng)。

1.小學(xué)老師參觀(guān)幼兒園達(dá)成共識(shí)

幼小銜接是件非常重要而又關(guān)鍵的事情，幼兒園教師與小學(xué)教師之間有了互動(dòng)，才能促進(jìn)孩子能更快地適應(yīng)小學(xué)生活。因此，可邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園參觀(guān)，讓他們也了解孩子目前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，在互動(dòng)中，我們必須與小學(xué)教師達(dá)成共識(shí)，如，在時(shí)間上的互相靠攏；在學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接；在生活自理方面的一些過(guò)渡等，這樣才能幫助幼兒盡快融入小學(xué)生活。

2.參觀(guān)小學(xué)，體驗(yàn)生活

進(jìn)入小學(xué)是每個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的生活，但總會(huì)有一些擔(dān)心。因此，我們應(yīng)該利用幼兒園外部的資源，讓孩子參觀(guān)體驗(yàn)，不僅可以排除了進(jìn)入小學(xué)的擔(dān)憂(yōu)，而且還可以提前熟悉小學(xué)的生活。

在進(jìn)入小學(xué)參觀(guān)前，我們要收集孩子們擔(dān)心或焦慮的問(wèn)題，如孩子們擔(dān)心小學(xué)的老師很兇；擔(dān)心小學(xué)沒(méi)有游戲玩；擔(dān)心小學(xué)有家庭作業(yè)等，我們和孩子帶著這份擔(dān)心從幼兒園出發(fā)，來(lái)到了小學(xué)。首先應(yīng)讓孩子們觀(guān)看小學(xué)生上課的樣子，其次欣賞他們的作品，再次參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室等地方，最后引導(dǎo)孩子們與小學(xué)生之間的互動(dòng)，把事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒真真正正地了解小學(xué)生活，避免了幼兒進(jìn)入小學(xué)的擔(dān)心。

3.創(chuàng)設(shè)情境，模擬小學(xué)課堂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參觀(guān)回來(lái)后，我們可利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)“模擬小課堂”，把平時(shí)學(xué)的內(nèi)容根據(jù)不同領(lǐng)域進(jìn)行了分類(lèi)，并制作了課程表；鼓勵(lì)孩子每天背著書(shū)包早早地入園，并學(xué)著自己整理書(shū)包；上課時(shí)提醒孩子坐姿要端正，認(rèn)真聽(tīng)講，大聲地回答提問(wèn)等，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。與孩子進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，并接納孩子的想法，支持他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，從而更深入地適應(yīng)小學(xué)生活。

二、互動(dòng)站二：幼兒園與家庭的合作

孩子的發(fā)展離不開(kāi)家庭和幼兒園的教育，家庭是幼兒人生的“第一所學(xué)校”。所以，我們要充分利用家長(zhǎng)資源，才能促進(jìn)家園的互動(dòng)。

1.開(kāi)啟家長(zhǎng)助教模式

家長(zhǎng)資源不可多得，我們應(yīng)好好地挖掘和利用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，直接獲得比間接獲得還要好。因?yàn)楹⒆拥挠H身感受，才能使孩子獲得事半功倍的效果。我們可以請(qǐng)一位在小學(xué)任教的或者是懂教育的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，根據(jù)小學(xué)上課模式，給孩子們上課，親手教孩子們正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，在與孩子的互動(dòng)中，感受小學(xué)生上課與幼兒園上課不同的地方。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀(guān)念

家長(zhǎng)是孩子進(jìn)入小學(xué)生活的關(guān)鍵人物，是幼兒園教育和學(xué)校教育都無(wú)法替代的。大班的孩子們馬上就要進(jìn)入小學(xué)生活了，家長(zhǎng)們都非常的擔(dān)憂(yōu)，自己的孩子進(jìn)入小學(xué)后的不適應(yīng)。作為懂教育的老師來(lái)說(shuō)，相伴三年，最后只能為家長(zhǎng)做一些輔導(dǎo)性的推手，可以請(qǐng)資深老師為家長(zhǎng)們作“專(zhuān)家談?dòng)仔°暯印钡闹v座。針對(duì)幼小學(xué)習(xí)生活的不同，為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份幼兒園與小學(xué)生活這兩個(gè)階段之間的對(duì)比表，深入地分析幼小銜接中存在的各種細(xì)微問(wèn)題，并從激發(fā)入學(xué)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面進(jìn)行講授，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念。最后，還可以成立“家庭互助小組”，體現(xiàn)家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，也有助于家長(zhǎng)有效指導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

每次培訓(xùn)結(jié)束后總有家長(zhǎng)們說(shuō)：“通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座，我才知道應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，才能促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步。”從家長(zhǎng)的講話(huà)中讓我感受到了舊觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出了家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)。

由此可見(jiàn)，幼兒園是橋，家長(zhǎng)是載著孩子的車(chē)，學(xué)校是引領(lǐng)孩子前進(jìn)的啟明星，要讓孩子健康、快樂(lè)、自信地成長(zhǎng)，成功做到幼小有效銜接，它們之間存在著密切的聯(lián)系。

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編輯 魯翠紅