淺談在語文課堂教學中激發和培養學生的創新意識與創新能力

董錦陽

“創新”就是獨辟蹊徑、刨根問底，得出鮮活新穎的思想、方法。對小學生來說，應該是在老師的引導下，獨立思考，勤學好問，得出有別于以往或他人的解決問題或學習知識的思路、方法、設計及合情合理的想象。下面結合教學實踐談幾點激發和培養學生創新意識與創新能力的個人見解。

一、以情激情，以情傳情，激發創新意識

小學生由于其生理心理及知識積淀的不足，創新潛能有待于老師的激發、培養。他們的情感指向極易受老師情感的影響，教師聲情并茂的教學語言，生動形象的比喻，熱情洋溢的講解，形象幽默的體態語，以及演示、實驗等都會激活學生的想象，打開他們的思路，從而獲得啟示，誘發創新。因此，在課堂教學中，教師首先要有情感投入，為學生營造民主平等的教學氛圍，讓他們在愉快而不緊張的學習中，發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放出巨大的學習潛能；其次，教師的教育方式要有啟發性、趣味性和多樣性，及時捕捉學生思維的閃光點，做到循循善誘，激勵學生獨立思考，大膽交流自己的見解。“親其師而信其道”，師生情感融洽能有力地激發學生求知欲和創造性。

二、在“活”字上下功夫，誘發學生的創新能力

請看“日”字在各年級小學古詩中的出現：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（一年級）；“昨日入城市，歸來淚滿巾”（二年級）；“白日依山盡，黃河入海流”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”（三年級）；“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（四年級）；“移舟泊煙渚，日暮客愁新”（五年級）；“九月九日憶山東兄弟”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”（六年級）。六年級教師在教學時讓學生通過想象詩句描繪的情景，通過對比，認識“日”字在這些詩句中的異同，會對“日”的含義有深刻的理解。而且“日”在他們心目中是會變化的、活的，更重要的是啟發學生用變化的觀點、變化的眼光，去觀察變化的世界，去發現世界的變化！這樣的教學方法，既加深了學生對詩句的理解，又發展了學生的思維。

三、把握關鍵，培養學生創新意識和創新能力

1.培養學生的創造性思維能力

學生在學習過程中應用知識的創造性能力，其核心是創造性思維能力。而創造性思維主要是形象思維和抽象思維新穎的、靈活的、有機的結合。如一位一年級老師教生字“玩”，認讀后指導書寫，老師邊板書邊說：“小王和小元，手拉手一起玩。”而后做生字游戲：戴小“王”和小“元”頭飾的兩位小朋友一起手拉手“玩”。老師這樣新鮮有趣的教學，使學生抽象思維和形象思維有機結合，“玩”字的結構和意思便在學生心中生了根，再不會把“玩”寫成“完”“晥”。還有，謎語之所以深受學生喜愛，是因為謎面的制作往往是兩種思維的高度結合。

2.培養學生在比較中思考問題的習慣

對比、比較是人們認識事物進而創新的最常用方法。如《長城》一課，作者通過現代建筑工具和古代修筑長城工具的對比，得出古代勞動人民力量和智慧的偉大；《賣火柴的小女孩》中，作者把小女孩所遇現實和心中幻覺對比，產生了震撼人心的藝術效果。引導學生掌握這一思維方法，學生很容易在作文中運用了，如，學生把自家原來土木結構的房屋與如今磚混結構的樓房對比描寫，認識到改革開放為家鄉帶來的巨大變化；學生把自己的童年與凡卡、賣火柴的小女孩對比，認識到生活在社會主義新中國的幸福，就理解了珍惜時光，為實現中國夢而努力學習的道理。

3.培養學生逆向思維

如，教學《司馬光》一課，教師挖掘教材中的創新因素，引導學生：按正向思維救人，得把人從缸里撈出來，讓人離開水；司馬光因為自己身矮力小，逆向思維把缸砸破，讓水離開人。學生知道了救人既要有勇，又要有謀。

總之，培養創新人才，是深化素質教育和建設創新型社會的要求，也是語文教學的必由之路，只要把握契機，堅持不懈地把培養學生創新意識和創新能力貫徹到教學全過程中，就能培養出適應社會發展的創新型人才。

編輯 王團蘭