開展探究性學習，培養創新能力

張桂平

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。語文探究性學習注重把學習的時間、空間、思維還給學生，把課堂變大、變活、變新，促使學生自動學習、主動探究，充分體驗到學習的快樂，對培養具有創新精神和實踐能力的人才有著極其重要的作用。

教師應該怎樣在語文教學中引導學生開展探究性學習，培養學生的創新能力呢？為此，下面聯系自己的教學實踐談談自己的一些做法和體會。

一、創設情境，營造開放的教學氛圍，激發學生的探究欲望

教師要善于發現、激發和調動這些潛能，保護學生創新的萌芽，進而產生探索的強烈欲望。如，《可貴的沉默》一文的教學伊始，教師可播放孩子過生日時的情境，讓學生說說自己過生日時的感受。再揭示課題，引發學生對課題的探究和疑問；這樣既增強了學生的主體感受，又調動了學生的情感參與。

二、鼓勵質疑，培養學生在閱讀教學中的自主、探究能力

學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮獨特的見解，就是學生的創新萌芽。這就要求教師確立學生的主體地位，引導學生主動探究，使學生的學習變得豐富而有個性。以第五冊課文《可貴的沉默》為例，我分別在課題處、研讀時、總結處讓學生質疑，為學生提供一個思考、探索、聯想的機會。

三、開展語文課外活動，培養閱讀能力，發展學生的創新型探究能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的創造能力。我們要培養學生的創新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新在語文活動中得到更充分的發展。為此，結合我班的實際，開展了以下富有特色的活動：

1.加大語文閱讀量，領略課文之外的萬紫千紅，廣泛汲取人類文明的精華，增加學生的文化底蘊。

2.課外實踐。假期布置勞技作業和體育作業，讓學生合作一份手抄報。手抄報既要有在閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映假期豐富生活的文章。這樣，既豐富了寫作的素材，又培養了學生學習的能力。

3.與其他學科整合，進行主題探究。語文學科中有些常識性、科學性的課文，就需要和自然學科整合，圍繞關鍵概念和原理進行主題探究。例如《我躺在波浪上讀書》一文，教師就創設“雞蛋能浮起來嗎？”的實驗，當雞蛋真的在濃鹽水中浮起來時，學生歡呼雀躍。不僅滿足了學生的好奇心，求知欲，還培養了他們對科學求真、求實的精神。

4.在活動中進行實踐探究。我還把語文學習滲透到學生喜聞樂見的少先隊活動中。“你快樂，所以我也快樂”，探究性活動是我班的特色活動。教師要抓住這一活動契機，充分發揮每一個學生所長，在各自的舞臺上大顯身手，通過實踐、探究，培養語文綜合能力，獲得情感體驗。

綜上所述，在語文學科中，開展探究性學習是信息化社會賦予小學語文教學的新使命。我們要在課堂教學中創設探究性學習的人文空間，憑借課文開展探究性學習，讓學生在主動探究、發現和體驗中獲得真切的學習感受，從而培養學生創新思維能力，進一步提高素質，讓新課程理念真正地走進課堂！

編輯 王團蘭