藝術性地布置數學課外作業

劉習洪

數學課外作業是對數學課堂教學的有效延伸，是數學知識的鞏固和深化，是學生課外學習數學的重要手段。教師可以通過數學課外作業反饋教情、學情，對調整教學方式、內容和手段起到了重要的作用。因此，藝術地布置數學課外作業對提高數學教學效率意義非常重大。

如何藝術性地去布置學生的課外作業，使學生學有所獲，卻又不會增加學生學習負擔呢？這就很考究數學老師的功夫，因此，藝術性地布置數學課外作業就顯得非常重要了。

一、教師應該在數學課堂上解決難度較大、結構復雜的習題

難度大、結構復雜的數學題目對于小學四年級的學生來說，靠課外獨立思考顯得勢單力薄，很難落實到位，也會無形中增加學生的課外學習負擔。如果布置學生合作完成，也是很難完成的，雖然學生寄宿在校，課后學生基本還能在一起，但是當題目的難度較大、結構較復雜的時候，學生也是很難完成的。所以，這就要求數學教師在課堂上盡量想辦法解決這類題目，避免把這類題目留給學生做課外作業，這是明智之選。

二、課外作業力求數量適中、難度適中

數學課外作業要求數量適中，并非越多越好。多年的從教經驗告訴我：班上數學成績拔尖的學生每天只需花十五分鐘至半小時學習數學，后進生往往所需的時間和精力是優生的好幾倍，這就告訴我們，數學作業量多和數學成績優秀之間沒有必然的因果關系。并且，往往過多的數學作業量，使學生思想壓力過重，久而久之，會失去學習數學的興趣和動力。因此，我認為數學教師應當精心選擇真正有利于學生發展的內容布置作業，控制數量，而非多多益善。

數學課外作業要求難度適中，難度適中是指讓學生“跳一跳能摘到果子”。在學習過程中，讓學生做一些簡單重復的作業，或讓他們做一些過分困難而力所不能及的事情，他們都是不感興趣的。一方面，作業太簡單，不能激起學生的思維活動，起不了鞏固知識、培養技能、發展能力的作用；另一方面，作業太難，會使學生因完不成作業而失去信心，甚至抄襲作業來應付老師檢查或干脆不做，從而對數學產生厭倦情緒。作業有一定的難度，是讓學生跳一跳能摘到的“果子”，才能構成問題情境，才能使學生產生學習的興趣，并且迫使自己去掌握它。

三、數學課外作業應體現啟發性、生活性、趣味性

科學研究證明：“人對自己感興趣的事物，往往會傾注更多的精力和熱情。”因此，作為數學老師，如果需要布置課外作業，要考慮作業的多元性、啟發性、趣味性、生活性。只有這樣，學生才會主動地、熱情地去參與、去完成。這樣才能真正實現課外作業是課堂學習的延伸和補充，才能真正地實現課堂與生活實際相結合。

1.課外作業生活化

書本上的作業不是數學學習的唯一來源，可以從學生熟悉的生活內容著手，比如“人民幣的認識”，這節課的內容與生活實際結合得非常緊密，因此，在學生學完這個內容后，利用周末學生回家與家人團聚的機會，我布置了一道讓學生陪家人一起逛超市購物的題目。讓他們通過購物活動，記錄自己所購的物品種類，以及每類物品的價格，然后讓學生回到家里和家人一起制作一張購物一覽表。這樣的作業能讓學生感受到數學知識與生活的密切聯系，很好地激發學生的學習興趣，學生周日返校時帶回來的購物一覽表完成得非常好。也通過這個活動，讓學生靈活地掌握了“人民幣的認識”的知識。

2.課外作業趣味化

數學課外作業既要考慮到生活化，又要考慮到趣味性。在教學“統計”的時候，我就趁周末學生回家之際，布置了一道和父母踢毽球的比賽。踢毽球——是我校學生的一項特長，尤其是我所任教的班級，我們班級還有幾個學生是校毽球隊的成員呢！聽到回家需要做這個事情，個個摩拳擦掌躍躍欲試。但是我稍后附加了一道數學課外題：和父母進行踢毽球比賽，共分為三組，每組比賽每人一次，將踢毽球的數量填入自己繪制的表格里。意料之中的事情發生了，學生回到家里，都和自己的爸爸媽媽進行了三組毽球比賽，且完成的統計表非常精美，不少學生在統計表的四周繪制了美麗的圖案。

總之，數學課外作業應該是數學教師精心為學生準備的一份禮物，它不僅可以傳達教師對學生的堅持和重視，還可以培養學生對學習甚至對生活的責任感。同時也能很好地體現課外作業是課堂學習的延伸和補充，既能發展學生的能力，又能提高教學質量，減輕學生負擔。