小班化教學之我見

李鵬鵬　孔慶玉

近幾年來，隨著山區(qū)學生數(shù)量的日益減少，如何有效地展開小班化教學，是我們身處山區(qū)的每一位教師所密切關注和探討的問題，也一直是困擾著我們每個教師的問題。眾所周知，一個班里面如果學生非常少，就會給教師的教學帶來許多不便，例如，課堂教學中氣氛顯得不活躍；由于人數(shù)少，學生在學習過程中缺少相互之間對比和競爭的意識，每個學生都沒有危機感，這樣在整個集體內(nèi)部就會缺乏一種能鞭策每個個體前進的動力；由于學生少，從學生考試成績來看無法形成正態(tài)分布圖，這樣反過來又會對教學成績產(chǎn)生一定的影響。我們每一位在山區(qū)從事教學的教師在小班化教學的過程中，該如何克服這些劣勢，走出小班化教學的困擾，挖掘“小班化”教學的優(yōu)勢，以提高教育教學質(zhì)量，這正是我們思考和亟待解決的問題，下面就談一下我對小班化教學的一些觀點和看法。

—、按程度分組，各有收獲

我班有幾個學生，他們年齡和學習程度懸殊較大，尤其是教師在傳授知識時學生的接受能力存在不小的差異。有的學生自覺性很強，提前預習，老師沒上新課就自學了課文中的一些內(nèi)容，布置的作業(yè)也往往提前完成；而有些學生接受能力較差，接受新知識較遲鈍，加上注意力不集中，導致學習落后，這種差異很難拉平，從而出現(xiàn)不能同步共進的狀況。針對這種現(xiàn)象，我按不同的學習程度把全班分成三組，不同組別有不同的學習內(nèi)容，難易各異，布置相應的作業(yè)，比如說，按學生學習能力的差異，我把英語作業(yè)分成了A、B、C三類，學習較好的做A本，學習程度中間的做B本，較差的做C本。這樣就能使每個學生都在所規(guī)定的時間中按時完成作業(yè)，并且每個學生作業(yè)的正確率都很高，從而使得不同層次的學生都能夠得到相應的發(fā)展和提高；讓每個學生都從中感受到了成功的快樂，去快樂學習，健康成長，共同進步。事實證明，這種方法優(yōu)越于大班化的一統(tǒng)理念，能使“優(yōu)、中、差”三級不同程度的學生共同提升，各盡其能，各得其樂，從心理學角度開啟了學生思維，這樣就能夠水到渠成地提高教學效率。

二、以愛好歸類，激發(fā)興趣

小小的班級，一張張稚氣的笑臉，一顆顆純善的童心，天天蹦跳在我們面前的是一個個天真的精靈。作為老師，愛學生愛孩子是天職，帶著愛去教書、帶著感動去育人、帶著激情融入孩子群，在這特殊的師生純情中把孩子們的“愛好”歸類成不同的板塊，例如，愛好英語的學生就給起個名：“我是英語小翻譯”；愛好數(shù)學的學生就叫“小數(shù)學家”；對語文特別愛好的就稱為“小作家”等等，在相應的課時和自由的活動空間里讓學生各盡其能，充分發(fā)揮個性特長，在進行這些活動的同時相機滲透愛的教育、美的教育、感恩教育和理想教育，從多元角度提升學生的整體綜合素養(yǎng)，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的學習成績。

三、以多種形式豐富課堂內(nèi)外

對于學生數(shù)目特別少的小班來說，我們更應該這樣去做，我們應讓學生多長些見識和生活閱歷，這對他們思維的開拓，寫作水平和觀察能力的提高以及對他們以后如何學會自己去學習都會帶來很大的幫助。我們應把“教育”放在生活的廣深處，讓學生在無拘無束的狂野中去張揚自己的個性，讓學生走出校園，走進大自然去踏青、賞花、觀景；走進現(xiàn)實生活去體驗社會實踐活動；走進田間去真實體會勞動的快樂與艱辛……從而開闊學生的視野，拓寬知識面，陶冶情操，增長知識，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

以上幾點是我對“小班化”教學的一些看法，在今后的教學實踐過程中我們每一位山區(qū)教師還應該不斷地去探索，不斷地去學習，不斷地去總結別人和自己的經(jīng)驗，揚長避短，教學相長，努力讓小班化教學綻放出美麗的花朵，并結出豐碩的果實來。