初中英語作業(yè)設計的研究與實踐

車懷蘭

摘 要：長期以來，作業(yè)成為我國學生的主要負擔，學生不僅沒有取得有效的成績，還降低了學生的學習激情。通過對初中英語作業(yè)設計進行研究，旨在優(yōu)化初中英語作業(yè)設計，提高其有效性。

關鍵詞：初中英語；作業(yè)設計；實踐研究

受應試教育的影響，教師設計的初中英語作業(yè)存在內容雜、數(shù)量多、效率低等特點，不但給學生造成極大的負擔，也降低了學生的學習效率。在新的時代背景下，教師需要對作業(yè)設計進行優(yōu)化，達到減負增效的目的。

一、作業(yè)設計要突出“學”的特性

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師以提高學生的英語成績?yōu)橹饕繕耍虼耍鳂I(yè)設計突出的是“練”，即通過大量反復的練習提高學生的應試能力。

新課程改革更加重視學生的主體性，因此，教師應該在初中英語作業(yè)設計中突出“學”的特性，要讓學生從課后練習轉變?yōu)檎n后學習。因此，教師可以讓學生在課后進行課前預習，通過作業(yè)的形式引導學生進行真正有效的課前預習。

例如，在學習比較級之前，教師要求學生在課后掌握比較級的概念，要總結與歸納已學的適用于比較級的詞匯。基于此，學生才能在課前對比較級有深刻的了解，才能夠明確學習的目標，讓教師開展更有針對性的課堂教學，以此縮短課堂教學時間，讓學生在課堂中完成基本的鞏固練習。

二、作業(yè)設計應該注重引導

教師在初中英語作業(yè)設計中要重視對學生的引導，使學生的學習方法和學習技巧得到提升。

以詞匯教學為例，教師要讓學生掌握詞匯。多數(shù)教師會要求學生在課后朗讀單詞，利用字典等工具了解詞匯的性質，并完成記憶。這是一種相對落后的方式，學生需要花費大量的時間進行理解和記憶。

針對這種情況，教師可以要求學生在課后結合課文進行詞匯的理解，要求學生在閱讀中找出生詞，結合上下文猜測詞匯的意思。在此基礎上，學生再對照單詞表進行記憶。在對比之下，學生能夠運用聯(lián)想和對比的方法提高學習和記憶的效率，讓學生快速掌握新的單詞。

在此過程中，教師不僅利用課后作業(yè)幫助學生完成了單詞的背記，同時還教會學生更有效率的單詞學習方法，使學生的學習能力得到提升。

總的來說，課后作業(yè)設計是一門學問和藝術，需要教師重視作業(yè)設計的思考。在本文研究的基礎上，教師應該通過實踐不斷總結和反思，提出更有效的策略，推動初中英語教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

錢宇.初中英語作業(yè)設計的研究與實踐[D].華東師范大學，2006.