低年級數學教學導入技巧淺談

陳會珍

好的課堂導入有利于營造良好的教學情境，激發學生的求知和探究欲望，增添課堂的吸引力和趣味性，為創建高效課堂奠定基礎。為此我認為在低年級數學教學中應合理使用如下導入方法：

一、創設故事情境導入教學

低年級學生都喜歡聽有趣的故事，在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語、趣聞等，也可把新課內容和要解決的問題編成故事，把學生帶入愉快而又充滿探究的問題情境中，激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神。如在“解決問題”教學過程中，我從故事入手：從前有個老木匠，他的手藝非常好，可他沒有孩子，他就用木頭做了一個像你們這么大的小孩。這個木偶做得非常逼真，會走、會說，但他沒有頭腦，也沒有心，不是一個真正的孩子。木偶非常難過。有一天，他遇到一個神仙告訴他：“只要你能找到身邊的問題并解決它，如果你學會幫助別人，就會擁有一顆真正的心，也會擁有頭腦。”木偶聽了，馬上就出發了。這樣學生的注意力就被吸引到課堂教學中來，很自然地就進入了新課的學習。

二、開展游戲活動導入教學

低年級學生注意力持久性不強，活潑好動，教師要在課堂上把要學的知識和游戲活動巧妙地組織起來，通過學生參與游戲活動進入教學，把注意力集中在課堂上，通過親身參加數學游戲，激起學生要“弄懂”“學會”數學知識和技能的欲望。例如，我在教學“10的加減法”時，我讓學生玩拍手跺腳游戲，教師拍9，邊拍手9次并隨節奏說“da”，學生拍1，也隨著節奏說“da”，并說1和9組成10。隨著教師的節奏用拍手跺腳游戲分別說不同的10的組成。以此入手復習10的組成，為學習10的加減法做鋪墊，同時創設了愉快的學習情境，活躍了課堂氣氛。

三、巧妙借助教具導入教學

小學生的思維特點，形象直觀的東西容易引起他們的興趣，從而能在頭腦中保持較深的記憶。教學時教具、學具的巧用更能引起學生的注意力，如在低年級“物體的認識”教學中準備乒乓球、魔方、長方體、正方體盒子、麻將牌等生活常見物品，學生通過摸一摸、看一看、玩一玩，不但認識了這些物體，而且還發現曲面的物體容易滾動，還能了解到生活中的車輪為什么是圓的，引導學生去發現生活中的數學，從而激勵學生的創新意識。

四、利用多媒體演示導入教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學中，合理使用多媒體，將課堂內容制作成教學課件，直觀形象地作用于學生的多種感官，給學生提供一個良好的學習情境，讓學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如在教學“認識鐘表”這一內容時，用媒體播放小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學生說說：“小明什么時候在做什么？你是怎么知道小明起床的時間的？”學生個個搶著回答，從而很順利地導入了新課，同時激發了學生的求知欲望。

五、設置懸疑問題導入教學

低年級學生比較單純，對周圍事物的好奇心比較大。教師設置的懸疑問題應具有“精、新、奇”，要恰當、適度。如在教學“可能性”時，我就設計了這樣的疑問：古時戰亂打仗，戰士們一連幾日都沒有攻下城池，士氣都很低落，將軍為了能調動軍心。他拿來許多銅錢說：“我把這些錢拋起來，如果全是正面朝上，那就是上天助我攻下城池，如果有一個背面朝上的，那我們今天又會戰敗。”說完他拋起錢幣，令人驚訝的是錢幣全是正面朝上，軍心大陣，一舉攻下城池。因此，這樣的設疑既激發了學生的興趣，又增強了學生的求知欲。

六、動手操作導入教學

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使腦更加明智；腦使手得到發展，使手變成創造的、聰明的工具和鏡子。”在教學中，我讓學生的多種感官參與到操作過程中，讓他們做學習的主人。如在教學“乘法的初步認識”時，讓學生在規定的時間里用小棒擺自己喜歡的圖案。活動后讓學生說說自己擺了幾個相同的圖案，用了幾根小棒，怎么算的？在充滿創造的操作活動中，漸漸轉入對求幾個相同加數運算的探索。

總之，低年級課堂教學導入的方法形式多樣，教師要根據教材及學生的特點，精心設計，靈活運用各種有效的導入方法，激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心。