小學數學教學中學生自主思索能力的培養

許安江

摘 要：小學數學教學注重的是學生數學思維模式的建立，在這一階段，要著重注意改變學生對數學的固有思維模式，逐步培養學生的自主思索能力，從而建立嚴密的數學思維。

關鍵詞：小學數學；自主思索能力；自主學習

在小學階段，數學教學主要針對的是學生對數字以及計算方式的運用能力。數學教學的目的是讓學生在數學學習過程中形成一種數學慣性思考力。小學數學的不斷學習，則是學生數學思維的逐漸過渡階段，是由具象思維轉向形象思維以及抽象思維的重要階段。學生需要具備自主思索能力以適應這一變化。下面我們主要探討一下小學數學課堂中培養小學生自主思索能力的具體做法。

一、激發數學學習興趣

激發學生學習數學的興趣是進行數學學習行為的重要前提和基礎。數學學習是一種長期行為，如果從一開始沒能激發學生對數學的學習興趣，那么學生很難在數學中投入，好成績也就無從談起。教師可以將課堂氛圍營造得輕松有趣味，通過教學方式的變更激發學生對數學的學習興趣。以“今日我當家”這節課為例，教師完全可以在課堂上模擬以下相關情景，讓學生進行角色扮演，為學生打造與現實相一致的生活場景，比如，買菜、買日用品等日常現象，讓學生在較為真實的情況下運用學到的加減法知識來買東西，算價錢，這種方法不僅能夠將課堂上的理論知識運用到實際生活中，達到生活與數學相互聯系的教學目標，更重要的是激發了學生對數學的學習興趣，為其日后的數學學習打下了基礎，也有利于之后數學教學的開展。

二、鍛煉創新思維

創新，可以體現一個學生的思考力、創造力、理解力，舉一隅以三隅反，學生有關數學方面的創新集興趣與能力于一身，有助于加深學生對某一問題的理解，也有助于學生將所學知識進行串聯，從而根據自己的理解總結出規律，這也正是學習數學不可或缺的一種能力。以“一分鐘能干什么”一課為例，教師可以讓學生充分發揮其創新、創造性思維，為學生羅列幾件事情，讓其在一分鐘內做更多的事，比如，烤面包需要三十秒鐘，掃地需要三十秒鐘，洗衣機甩干衣服需要五十秒鐘，倒水需要十秒鐘，拿書需要十秒鐘，開窗通風需要三十秒鐘，然后讓學生隨意將這些事情組合，使其在一分鐘內做的事情最多。由于教師所提供的事情是學生每天都會經歷的，學生方便著手，所以通過這種方法可以充分調動學生的參與積極性，而且由于事情的組合有很多種，運用不同的事情會產生不同的效果，因此，還可以鍛煉學生思維的創新性，教學效果十分顯著。

三、鍛煉思維深刻性

數學的學習過程其實就是學生掌握數學原理的過程。數學的表現方式各種各樣，但其運用的原理往往是不變的，所以，教師要注重培養學生的思維深刻性，讓學生看到數學問題的實質，在做題時做到以不變應萬變。對于此階段學生思維深刻性的鍛煉顯得尤為重要。比如在學習“較重”這一課內容時，教師不僅要讓學生在順向思維中思考題目，還要適當讓學生運用逆向思維思考問題，以鍛煉其思維的深刻性。一般的“較重”題目多改變重量的單位或者數字大小，而較重對象不變，這種模式已讓學生形成一種固定思維，因此，教師可以通過改變較重對象而重量單位和數字都不變的方法來考查學生對于較重問題的掌握情況，由于固定思維的禁錮，學生很可能在一開始無法反應過來，這時候教師不要忙著糾正學生的錯誤，而應讓學生通過自己的反思和檢驗找出自己回答的錯誤之處，這樣不僅可以讓學生通過逆向思維思考問題，還有助于其養成檢查自己給出答案的好習慣，這也會在其日后的數學學習中給予其有利的幫助。

四、擁有正確的學習態度

正確的學習態度在任何領域都不可或缺，對于數學的學習也是如此。學習數學是一個長期過程，這期間會有挫折，學生難免會有懈怠，這就需要教師耐心地教導和引領，幫助學生建立積極的學習態度，快樂學習數學。比如教師可以向學生講述華羅庚、陳景潤等著名數學家在鉆研數學過程中遇到的困難以及他們如何克服數學難題的故事，讓他們知曉在數學學習過程中，就連大數學家也不可避免地會遇到挫折和困難，但只要不放棄，勇敢地去面對困難，許多問題就不再是問題，學生也會得到自己想要的成功。通過講述數學家的經歷，可以和數學課堂有機地結合起來，方便學生的理解和接納，也有助于學生將自身的數學學習與數學家相互影射，以更好地激勵學生學習數學的信心，更加努力地學習數學，這對于其今后的學習也是有重大影響的。

綜上所述，我們可以清楚地了解到培養學生自主學習、自主思索能力的重要性。在素質教育背景下的今天，教師是一道橋梁，是學生與知識間的橋梁。教師所應注重的不再是手把手教學，而應注重引導，給予學生充分自主思考的空間，培養學生解決各種問題的能力，告知學生正確的學習態度。讓學生在數學的學習中找到樂趣，得到充分展示自我能力的機會，這是廣大教師應傾力做到的。

參考文獻：

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