就地取材學(xué)語文

張萍

語文課程植根于生活，課程資源也存在于生活的各個(gè)角落。積極開發(fā)和合理利用課程資源是語文課程實(shí)施的重要組成部分，對于有效拓展語文教學(xué)途徑、提高語文教學(xué)效率、切實(shí)保證新課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具有重要意義。

新課程要求我們充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動(dòng)場所，構(gòu)建開放創(chuàng)新的、充滿生機(jī)活力的語文課程體系。本著這一理念，我在教學(xué)中細(xì)心觀察、處處留心，盡量發(fā)掘身邊一切可以利用的課程資源。

記得一天下午的作文課上，我正在指導(dǎo)學(xué)生如何寫好當(dāng)天的作文。忽然外面天色大變，大家的眼光齊刷刷地轉(zhuǎn)向窗外。我不由得有點(diǎn)惱火，心想：我在給你們苦口婆心地上課，你們卻不領(lǐng)情，外面只是天氣變了，要下雨而已，難道下雨也沒見過？下雨比我講的課更精彩、更重要嗎？你們心里還有沒有我這個(gè)老師！可是，正當(dāng)我要出面干涉的時(shí)候，忽然被一種奇異的感覺緊緊地抓住了。我從學(xué)生的眼里發(fā)現(xiàn)了一種光，那是我在課上期待已久的眼光——充滿了驚奇、期待和探索……這是從他們的心靈深處迸發(fā)出來的火花呀！我被這樣的眼光深深地感動(dòng)了。

于是我不忍心打斷他們，更不忍心熄滅他們眼里那發(fā)自心底的火花，我猶豫了。就在我猶豫的一剎那，一個(gè)熟悉的新名詞突然出現(xiàn)在我的腦海里——“課程資源”。新課程不是要求我們充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源進(jìn)行教學(xué)嗎？現(xiàn)在身邊的這一切不正是一個(gè)很好的資源嗎？我何不就地取材？想到這兒，我的心中豁然開朗。于是我?guī)е⑿Υ舐暤卣f：“同學(xué)們，今天的作文題目就改為‘一場突如其來的雨吧！請大家仔細(xì)地觀察窗外的天氣變化，抓住‘雨前、雨中、雨后的不同情景，邊看邊想……”話音未落，教室里頓時(shí)一片歡呼雀躍，歡呼之后，他們很自覺地以小組為單位，紛紛來到教室的窗口和門口，細(xì)細(xì)地觀察，靜靜地等待。

天越來越黑，風(fēng)越來越大，不一會(huì)兒，一場瓢盆大雨從天而降，雨里裹著風(fēng)，風(fēng)中夾雜著雨，頃刻間，教室的走廊上已積滿了水，雨隨風(fēng)打進(jìn)了教室，打在了學(xué)生的身上，可他們卻渾然不知，仍然饒有興趣地觀看著這場突如其來的雨……就這樣持續(xù)了二十分鐘左右，雨漸漸地小了，直至停止。我又指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察了一下雨后的情景，待他們觀察完畢，就自行回到自己的座位上開始了作文的構(gòu)思和創(chuàng)想，然后小組內(nèi)討論自己的所見所聞所想，再集體交流。看見學(xué)生興致勃勃的樣子，一種無名的感覺頓時(shí)涌上心頭：是甜蜜，還是幸福，是驕傲，還是欣慰……真是說也說不清。隨即我適時(shí)地進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，和學(xué)生一起結(jié)合剛才的交流情況進(jìn)行了評議。第二節(jié)課上，學(xué)生很快就寫好了文稿，接著我趁熱打鐵，有針對性地請一些學(xué)生讀自己的文稿，并相機(jī)進(jìn)行修改，就這樣一節(jié)生動(dòng)而感性的作文課就結(jié)束了，學(xué)生學(xué)得輕松而愉快，教師更是教得得心應(yīng)手。

心理學(xué)認(rèn)為：兒童中伙伴的感召力和偶像效應(yīng)是對孩子最有吸引力的，他們的行為和表現(xiàn)力往往勝過教師的言談和教育。教師要關(guān)注他們，引導(dǎo)其發(fā)揮積極的作用，久而久之，學(xué)習(xí)積極分子群體會(huì)像雪球一樣壯大起來，使語文教學(xué)管理和教學(xué)效果屬于良性循環(huán)的態(tài)勢。有了上一次的意外收獲，讓我更多地注重在語文課堂教學(xué)中盡可能地開發(fā)一切可以利用的課程資源，努力使自己的語文教學(xué)管理和教學(xué)效果趨于一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢。

那是一個(gè)春光明媚的日子，陽光灑在教室里，學(xué)生正在興趣盎然地上著語文課，忽然一只小鳥闖進(jìn)了我們的教室。有的學(xué)生情不自禁地看著這只小東西在教室里飛來飛去，注意力顯然已經(jīng)分散了。于是，我順?biāo)浦郏辶饲迳ぷ訉λ麄冋f：“同學(xué)們，你們看，我們的教室里來了一個(gè)新朋友，誰來和它打個(gè)招呼吧！”學(xué)生見勢，一個(gè)個(gè)來了勁頭，紛紛舉手和它打招呼。而這個(gè)小東西也似乎感受到了大家對它的友好，不再像剛開始那樣著急地飛來飛去了，竟然停在了窗子上，學(xué)生又一個(gè)個(gè)伸長了脖子去看它。我順勢利導(dǎo)，說：“你們是不是很想看看這只小鳥長什么樣子？但為了不要驚嚇到它，就請你們在自己的位子上從自己的角度盡可能地仔細(xì)觀察一下它的樣子，把你看到的告訴大家。在你看的時(shí)候你想到了什么都可以和我們說說。”每個(gè)學(xué)生的答案都不一樣，有的甚至想到了它是從哪里來的，為什么會(huì)突然飛到了我們的教室里，接下來我們應(yīng)該怎么幫助它……學(xué)生智慧的火花瞬間在課堂上迸發(fā)，讓我看到了一個(gè)真正精彩紛呈的語文課。后來在學(xué)生的共同提議下，我和他們一起輕輕地打開了教室所有的窗子讓這只小鳥重新飛到了外面，飛向了藍(lán)天。看著它飛遠(yuǎn)的的身影，學(xué)生的眼神里充滿了不舍，又充滿了喜悅，而我的心里卻涌動(dòng)著感動(dòng)和幸福。

通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到新課程理念之重要。作為一個(gè)21世紀(jì)的教師，必須更新理念，學(xué)好新課程，將新課標(biāo)、新理念切實(shí)地運(yùn)用到教學(xué)之中，充分開發(fā)課程資源，利用好身邊的、生活實(shí)際中的一切可開發(fā)的課程資源，最大限度地關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和天性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在生活中自然而然地獲取知識，形成能力，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性！