小學語文教學中如何滲透思想品德教育

李生平

蘇霍姆林斯基說過：“道德準則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！倍W語文教師肩負“教書”和“育人”這兩大重任?！读x務教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學中?！币虼?，我們要在語文教學中把握好教育度，找準德育點，選好滲透法，充分發(fā)揮語文課堂教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

一、在識字教學中推動德育

識字教學中教師要抓住字、詞、句，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，在語言文字的訓練和運用中滲透思想品德教育，一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字?！甭?lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，例如，在教學“護”字時，學生組了“保護、愛護”等詞語。教師讓學生結(jié)合聽說訓練讓學生從小要愛護公物，保護環(huán)境。又如，教“打”字，教育學生在生活中不能隨便打罵別人。這樣不僅開闊了學生的思路，又滲透了思想品德教育。這樣的教學方法在提高學生學習成績的同時，對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了重要的作用。

二、在指導朗讀中感悟德育

朗讀是小學生學習語文的重要方法。學生只有通過朗讀，在讀中悟理，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育。因此，教師在教學中幫助學生正確、深入地理解課文內(nèi)容的同時要指導學生朗讀重點句、重點段，讓學生通過用抑揚頓挫的語調(diào)有感情地反復朗讀來體會作者的思想，從而受到思想和感情的熏陶。例如，教學《金色的魚鉤》這篇課文時，讓學生抓住人物的外貌、語言、心理活動等有感情地朗讀。在讀中悟出了老班長舍己為人的高尚品質(zhì)。又如，在指導朗讀《橋》一文時，讓學生用嚴厲的語氣讀出村支書執(zhí)著，沉著冷靜、威嚴的表現(xiàn)，用焦急慌張的語氣讀出人們在洪水來臨時的表現(xiàn)。使學生在讀中體會到作為一個共產(chǎn)黨員不徇私情、無私奉獻、先人后己的品質(zhì)。進而培養(yǎng)學生從小不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在達到教學目標的同時，滲透了德育。

三、在習作教學中深化德育

在語文教學中，思想品德教育不僅僅是在課文教學中滲透，寫作練習中也不可忽視。寫作練習中的中心任務是培養(yǎng)學生觀察、分析、認識事物的習慣和能力，如，在訓練《我最敬佩的人》《美就在身邊》等習作中，學生都能把人物的品質(zhì)表達得淋漓盡致。同時，也觸發(fā)了種種思想感情，現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣。本人以寫作訓練為載體有計劃地開展一系列活動。如：讓學生在《今天我當家》《我學會了 》習作中既體會到了做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，讓學生受到了良好道德品質(zhì)的熏陶。

四、在課外活動中踐行德育

語文課外活動是語文教育的一個重要組成部分，能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高，同時也是培養(yǎng)學生良好思想品德的途徑之一。因此，我根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生實際開展有意義的活動。如，通過開展排演小話劇《負荊請罪》、“紅領巾小記者”調(diào)查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會、“我選我”演講等活動，把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機結(jié)合起來，真正做到寓德育于語文課外活動中。

在教學的實踐和探索中，我體會到小學語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要老師選好切入點，隨時都可以對學生進行德育，寓德育于語文教學中。培養(yǎng)學生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的，小學語文教師要在課堂上進行德育滲透就要多下工夫進行研究。做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓語文課的德育功能得到充分發(fā)揮，真正完成教書育人的任務。