小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象的問(wèn)題及有效對(duì)策探討

高泉山　郭順年

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，取得了較大的教學(xué)成就，但是也存在著不少問(wèn)題。比如說(shuō)兩極分化，不僅在一些高中或初中學(xué)校存在這樣的問(wèn)題，在小學(xué)這個(gè)問(wèn)題就存在了，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)方面尤為突出。近年來(lái)，這一問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，在不斷尋找產(chǎn)生兩極分化的原因，既有教師方面的原因，也有學(xué)生自己的原因，兩極分化對(duì)于教育的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，因此必須要找到解決的辦法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；兩極分化；措施；原因

一、兩極分化現(xiàn)象的問(wèn)題

1.兩極分化現(xiàn)象的內(nèi)涵

說(shuō)到兩極分化，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉了，那么，它到底是什么意思呢？其實(shí)從字面上我們就可以知道，它是指在特定的范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)相同的事情有截然不同的兩種學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，中間產(chǎn)生了明顯的斷層現(xiàn)象，很明顯，這是一個(gè)畸形發(fā)展的現(xiàn)象，對(duì)教育和學(xué)生都是不利的。

2.兩極分化的表現(xiàn)

兩極分化的表現(xiàn)是多個(gè)方面的，既有教師方面，也有學(xué)生個(gè)人方面，具體的有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上

因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身的抽象性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上有不少問(wèn)題，而且每個(gè)學(xué)生天生的智力的確存在差異，這是情有可原的，是先天方面的原因。但是學(xué)生的兩極分化，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的差異，成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法好，學(xué)習(xí)效率高；自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果好。反之，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生這些卻做得不好。

（2）教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不同

教師往往比較喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好，平時(shí)比較聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，這是不可否認(rèn)的，也就是因?yàn)檫@樣，我們的教師往往對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生照顧比較多，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生關(guān)注程度相對(duì)較低。這是普遍存在的現(xiàn)象。

二、解決兩極分化的具體手段

近些年我們的新課改革在不斷進(jìn)行著，因此，許多教學(xué)方面的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，而且不斷受到人們的關(guān)注，許多教師、專(zhuān)家也在不斷尋找解決辦法，兩極分化，就是大家著手解決的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為解決這一問(wèn)題應(yīng)該從小學(xué)教師入手，具體應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.教師要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法

課程改革的同時(shí)，我們的許多內(nèi)容都在變化，為此我們教師必須要積極接受新鮮事物，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，找到與新內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)模式，給學(xué)生一種煥然一新的感覺(jué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教師要做到公平公正，不以成績(jī)好壞論英雄

每個(gè)學(xué)生的智力在先天上就存在差異，對(duì)于知識(shí)的接受能力不同，但是教師不應(yīng)該以成績(jī)論英雄；對(duì)于那些接受能力較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的信心，促使他們不斷進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.教師要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

無(wú)論什么事情都一樣，單個(gè)人的力量是有限的，解決兩極分化僅憑教師一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要廣泛動(dòng)員學(xué)生的力量，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。開(kāi)設(shè)小組學(xué)習(xí)，就是其中一個(gè)不錯(cuò)的方法，促使學(xué)生之間互幫互助，這樣既可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，也可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

我們必須要高度重視“兩極分化”這一問(wèn)題，對(duì)此要認(rèn)真研究，從根本上找到問(wèn)題所在，找到相應(yīng)的解決辦法，促進(jìn)小學(xué)教育的順利發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

參考文獻(xiàn)：

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注：本論文為：武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2014]GH020