小學階段的行為習慣養(yǎng)成之拙見

楊楠

摘 要：小學階段不僅要關注小學生的成績，更要關注小學生行為習慣的養(yǎng)成，使小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，例如懂禮貌、守紀律、有責任感等。研究證明，越早進行行為習慣的養(yǎng)成教育，教育的效果就越好。

關鍵詞：小學階段；行為習慣；養(yǎng)成

一個人很多重要的行為習慣都是在小學階段養(yǎng)成的，教師要重視小學生的行為習慣養(yǎng)成，采取各種方式培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，為小學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

一、體現(xiàn)“強化—內化—外化”的行為習慣養(yǎng)成過程

行為習慣的養(yǎng)成是一個階段性的過程，更是一個由他律到自律的過程。在小學階段的行為習慣養(yǎng)成過程中，要體現(xiàn)“強化—內化—外化”的過程，也就是先要通過規(guī)章制度來對小學生的行為進行規(guī)范，比如要求小學生見到師長要打招呼、遵守班規(guī)、承擔相應的值日勞動等。如果小學生能夠達到相應的要求，教師就要及時對其進行表揚和鼓勵，從而對這些行為進行正強化。如果小學生沒有達到相應的要求，教師要及時指出來并對其進行批評，對這種行為進行負強化。

然而，規(guī)章制度只能使小學生實現(xiàn)他律，也就是在規(guī)定的道德情境下遵守相應的規(guī)章制度。行為習慣的養(yǎng)成要致力于小學生行為習慣的內化。教師要細心地向小學生講解班級的各項規(guī)章制度，得到小學生的支持和理解。例如，教師要告訴小學生為什么每個人都必須值日勞動，這是因為只有每個人都完成了自己的任務，才能為全班同學提供一個良好的學習環(huán)境。只有得到了小學生內心的認可，小學生才會自覺地遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。

最后，要讓小學生將良好的行為習慣外化，達到內化與外化的統(tǒng)一，形成小學生良好的道德品質和行為習慣。

二、塑造與改造并重

所謂的塑造就是塑造學生良好的行為習慣，改造就是改掉小學生不好的行為習慣，這兩種教育方式應該是相輔相成的。小學階段對于小學生價值觀和人生觀的形成有著重要的影響，因此在小學階段不僅要塑造學生良好的行為習慣，還要幫助小學生改掉不好的行為習慣，避免積習難返。

小學生由于不同的家庭背景和成長環(huán)境，在行為習慣方面自然有所差異，一些小學生往往會出現(xiàn)行為習慣的偏差。例如，有小學生之前沒有養(yǎng)成懂禮貌的好習慣，在遇到老師時不愿意主動打招呼。此時，教師就要對這種不良的行為習慣進行改造，幫助學生塑造良好的行為習慣。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在這方面存在的偏差，并對其進行糾正。在糾正的過程中，教師也要考慮到學生的實際情況，對其進行耐心的教育。要讓學生認識到向老師問好是一種有禮貌的行為，引導學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣，做一個懂禮貌的文明小學生。

教師要通過循循善誘的方式使小學生認識到自己在行為習慣上出現(xiàn)的偏差，再適時地對其進行引導，切忌粗暴地對小學生進行當眾批評甚至懲罰，以免挫傷小學生的自尊心，造成逆反心理。要做到塑造與改造并重，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。

三、創(chuàng)設良好的行為習慣養(yǎng)成環(huán)境，形成養(yǎng)成教育的合力

要養(yǎng)成小學生良好的行為習慣并非一日之功，教師要創(chuàng)設良好的行為習慣養(yǎng)成環(huán)境，將社會教育資源、學校教育資源和家庭教育資源進行整合。正所謂“從善如登，從惡如崩”，不良的社會因素和家庭因素不僅會抵消學校教育的成果，更會使小學生沾染不良的行為習慣，導致小學生不理解學校的行為習慣養(yǎng)成教育。例如，在學校教育中，教師引導學生養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范，不說臟話，可是父母以及其他長輩卻肆無忌憚地在小學生面前說臟話，久而久之，小學生不僅不能養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，還會認為學校教育中的文明禮貌教育小題大做、多此一舉。

教師要盡量整合社會和家庭的教育資源，形成教育合力，提高行為習慣養(yǎng)成教育的成果。教師要與學生家長進行充分的溝通，學生家長由于社會階層、文化水平和綜合素質的差異，在自身的行為習慣和教育水平上也存在很大的差別。教師要使家長認識到自己是孩子最好的老師，小學生對家長有著天然的模仿意識，要培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，就必須以身作則，為孩子提供一個良好的家庭成長環(huán)境，在家庭生活中做到尊老愛幼、文明規(guī)范。與此同時，教師也要注意自己的言行舉止，在小學生面前做好行為習慣的表率。例如，當學生向教師問好時，教師也要向學生問好，使學生感受到教師對自己的尊重，從而形成尊重他人的意識。教師還要負責自己辦公室的衛(wèi)生，讓學生感受到責任的內涵。教師在工作過程中要做到不遲到、不早退、不拖堂、不說不文明用語，用行動感染學生。

小學階段是培養(yǎng)一個人良好行為習慣的黃金時期。行為習慣的養(yǎng)成是一個過程，教師要能夠將行為習慣的養(yǎng)成教育貫徹到小學生日常的學習和生活中去，做到長期堅持。在行為習慣的養(yǎng)成教育中難免會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象，此時教師要及時查找反復的原因，堅持不懈，長抓小學生的行為習慣養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]張敬華.少年若天性，習慣成自然：淺談小學生養(yǎng)成教育訓練[J].才智，2012（06）.

[2]夏潔.淺談養(yǎng)成教育：良好習慣的養(yǎng)成[J].成功：教育，2012（06）.