巧用電子白板，激活低年級語文課堂

吳佳麗

漢語拼音教學是語文的基礎，同時因為主要傳授對象是一年級學生，他們的認知能力有限，此項教學也是低年級語文教學的難點。傳統(tǒng)的拼音教學多用的教學工具是卡片，教學方式比較單一，一是讓學生感到枯燥乏味；二是學生對于形近的拼音容易混淆；三是由于沒有好的識記方法，學生對課堂知識記得不牢固，很容易遺忘，致使課堂效果低下，嚴重影響了學生對語文的興趣，也為后續(xù)教學設置了障礙。電子白板在語文課堂中的應用，對傳統(tǒng)課堂的教學方式、方法和教學內(nèi)容從根本上進行了大膽的革新，讓枯燥的拼音教學集聲像、音頻、圖畫于一體，給學生帶來多種感官上的沖擊，激發(fā)學生的學習熱情，引領學生積極主動地參與課堂，成為課堂的主人。

一、電子白板打開興趣的大門

電子白板在拼音教學中有很大的優(yōu)勢，可以很快抓住那些活潑好動的小學生的眼球，讓他們主動地參與到教學活動中。比如，傳統(tǒng)的拼音教學工具是拼音卡片，而電子白板儲存了豐富的教學資源，課堂上，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，輕松地調(diào)取資源庫中各種豐富的圖片，配上和內(nèi)容背景相宜的音樂旋律，還可以利用視頻給學生播放各種拼音字母的有趣的動畫，加深學生對漢語拼音的印象。課堂上還可以充分利用電子白板的拖拉、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能，圈畫教學重點和難點，引起學生對教學內(nèi)容的關注，提高學習效率。在學習拼音“ɑ、o、e”時，我先讓學生觀察“e”和“大白鵝”的相似之處，學生通過比較，發(fā)現(xiàn)“e”和“大白鵝”的頭部很像，所以，我就用紅筆把二者的相似之處圈畫出來，學生記憶起來就比較容易了。

二、電子白板讓教學形式多樣化

電子白板在低年級語文課堂上的靈活運用，對傳統(tǒng)語文課堂最大的沖擊力就是拓寬了教學思路，革新了教學方式，讓教學方式變得豐富多彩，讓學生樂于接受，學習不再是一種累贅負擔，而是一種快樂的享受。比如，利用電子白板可以把教學內(nèi)容設計成各種形式的活動，讓學生參與其中，在玩的過程中輕松掌握知識。在教學“ɑi、ei、ui”和“ɑn、en、un”的時候，這6個復韻母長得非常像，在平時的認讀過程中或者書寫的時候很容易混淆，為了避免學生把這些拼音“張冠李戴”，我打破傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中設計了多種活動。“找朋友”這個活動是在學習完拼音之后，為了鞏固知識點，把各個字母打亂，然后讓學生到講臺上操作電子白板，利用電子白板的拖曳功能，把各個字母組合在一起，然后再說出這六個復韻母的區(qū)別在哪里，每個上臺操作的學生都可以當其他學生的小老師，帶領全班學生領讀。

學生克服了以往的畏難心理，各個躍躍欲試，踴躍的參與其中，帶領大家齊讀，分組讀，比賽讀，書聲瑯瑯，整個語文課堂充滿了生機和活力。

三、電子白板成為師生情感交流的平臺

電子白板操作簡單快捷，很大程度上節(jié)省了板書的時間，老師有更多的時間和精力和學生一起合作、交流、探究，增加了師生互動的機會，強化了師生間的情感交流。老師可以走下講臺，走到學生中間，和學生進行眼神的交流，老師的一個微笑或鼓勵，或贊賞，或樹立信心，或安慰，或嚴厲的制止，都會對學生產(chǎn)生莫大的影響。有時老師可以放下教師的架子，和學生平等的活動，參與到學生活動中，對學生也是一種莫大的鼓勵。在教學復韻母“ɑng、eng、ing、ong”的時候，我先給同學們講了自編的“放風箏”的故事，最后在風箏比賽中獲勝的有“蜜蜂，長龍，還有一只大老鷹”，然后電子白板上打出復韻母“ɑng、eng、ing、ong”。接著讓學生為下面的漢字找到拼音朋友。

整個教學過程中，老師和學生扮成各種各樣的風箏，在為風箏“找朋友”的過程中，學生把復韻母都掌握了，充分體驗了快樂的學習。師生在互動中交流了感情，師生關系也越來越融洽。

低年級語文教學的課堂應該是師生互動的課堂，是共同探究的課堂。電子白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書寫，又可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為師生互動搭建了平臺，為學生在舞臺上展示才華拓寬了空間。課堂上教師可以隨機設置問題，和學生一起探究、一起質(zhì)疑，師生互動，大大提高課堂效率。

總之，教師在低年級語文課堂中電子白板靈活巧妙的運用，把握了課堂上的最好時機，給傳統(tǒng)課堂帶來極大的革新，讓死板的課堂教學煥發(fā)出靈性，搭建起師生互動的平臺，為學生充分發(fā)揮自己的才能、挖掘?qū)W習的潛力發(fā)揮著重要的作用，讓老師把學生學習的主動權真正地還給學生，大大提高了課堂效率。

參考文獻：

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