淺析獨立學院英語新手型教師與專家型教師的差異及培養措施

邵娜

摘 要：本文主要通過對英語新手型教師及專家型教師差異的比較，提出獨立學院英語新手型教師向專家型教師轉變的措施，從而提升獨立學院英語教師的教師素質。

關鍵詞：英語專家型教師；新手型教師；差異；措施

教師的成長其實就是由新手型教師向專家型教師轉變的一個過程。吳一安認為，外語教師的發展需要經歷一個較長的循序漸進的過程，大多數新手教師需要花五年左右的時間才能為進一步發展奠定一個堅實的基礎。而獨立學院的教師普遍學歷不高，職稱較低，因而其英語教師的發展可能要經歷更為長久的過程。

一、英語專家型教師與新手型教師的差異

1. 知識儲備及結構方面。知識結構不僅指英語知識方面，它還包含條件性知識，實踐性知識等方面。在這幾種知識結構及儲備方面英語專家型教師及新手型教師都存在著差異。首先，英語專家型教師都有廣博的知識，扎實的英語語言及其運用方面的知識。在知識儲備方面比新手型英語教師程度要高，而且其知識存儲的方式多為網狀，銜接性好，而英語新手型教師知識的儲備較為單一，零散，缺乏連貫性。其次，英語專家型教師除了具備扎實的專業知識，同時還具備多元的知識結構。他們不僅熟練掌握自然科學方面的知識，同時還了解語言學，文學，哲學，社會學相關方面的知識，而英語新手型教師知識的儲備往往只是針對一門科學，對其他相關專業了解甚少。同時，在實踐知識經驗方面，英語專家型教師多為高級職稱的教師，教齡多在5年以上，其教學經驗豐富，而新手型教師多為剛剛參加工作崗位的年輕教師，教學實踐少，經驗不足。

2. 教學技能方面。英語專家型教師有扎實的語言教學基本功，熟練掌握英語的聽，說，讀，寫，譯的能力。在教學中，口語表達流利，生動流暢。本書設計合理，書寫工整，美觀。在教學環節的設計上，課堂組織方面，教學管理，教學研究等方面都有扎實的基礎。能夠把專業知識，社會知識，文化知識等方面很好的融入到教學環境中。而英語新手型教師一般只是初步掌握一些基本的教學技能，對教學的細節問題關注較高，還不能達到較高的教學技能水平。

3. 教學行為方面。在課堂的設計上，英語專家型教師能夠突出教學中的重點及難點，教學目標明確，都能很好的完成教學任務。但新手型教師在課堂設計上往往教條地執行教學計劃，使課堂的教學目標與課堂效果相背離。在實際的課堂教學過程中，英語專家型教師可以采用不同的教學手段來進行課堂導入，啟發式教學，任務型教學，合作型教學等等。而且能夠根據具體的課堂變化來調整教學環節及教學手段。在課堂中，采用不同的手段來激發學生的學習興趣，以學生為中心，學生課堂融入度較高。而英語新手型教師由于教學經驗缺乏，對多種教學手段了解不多，所以教學手段較為單一，往往是填鴨式教學，忽視學生的參與度。

二、縮短獨立學院新手型專家型教師差距的措施

獨立學院是我國高等教育中不可缺少的一部分，但由于多數獨立學院的所提供的待遇較公立院校低，所以學校所招聘的英語教師學歷及職稱都較低。而且多數教師都是超負荷工作，很少有進修和培訓的機會。為了，縮短新手型與專家型教師的差異，主要應該從以下三個方面著手。

1. 國家應關注獨立學院英語教師這一群體。獨立學院與公立的院校一樣，都對國家的教學事業及人才培養方面做出巨大貢獻。但是，很多獨立學院由于教育資金不足，教學設備較為陳舊。國家應關注獨立學院的教師，提供一些資金支持或者建立一些措施，提供一些培訓機會來提升獨立學院教師的素質。

2. 獨立學院本身要加強對教師的培訓。 很多獨立學院只是關注招生及就業方面，忽視了對教師群體的關注，很多院校甚至資金不足，沒有財力來為教師提供進修的機會，結果教師很多工作倦怠，對工作失去熱情。所以，獨立學院應盡力創造各種條件，為英語新手型教師提供各種學習機會，包括考取研究生，博士生，公派留學等等。

3. 英語新手型教師應嚴格要求自己，提升自己的教學素質。作為英語新手型教師應該嚴格要求自己，樹立明確的發展目標。英語新手型教師與專家型教師在教學技能，教學行為等方面都存在著諸多差異。英語新手型教師應該認識到自身的不足，加強自身學習。

獨立學院英語新手型教師與專家型教師存在著諸多差異，不僅新手型教師要加強自身的努力，同時，國家及學院領導也應該給予支持與幫助，來縮小兩者的差距，從而促進英語新手型教師的成長。

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（作者單位：長春工業大學人文信息學院）