有關(guān)意大利語直陳式近過去時和直陳式未完成過去時的用法難點(diǎn)分析淺談

【摘 要】意大利語直陳式語式下的近過去時和未完成過去時，前者為復(fù)合時態(tài)，需要助動詞配合，后者為簡單時態(tài)，無需助動詞配合。但是無論是中文還是英語中，都沒有直接完全相對應(yīng)的語法時態(tài)，且意大利語復(fù)合時態(tài)的助動詞選擇和過去分詞性數(shù)變化較為復(fù)雜。兩者時態(tài)對比，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利語之初，往往遇到各種障礙。通過教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，將學(xué)生學(xué)習(xí)兩種相近時態(tài)的困難點(diǎn)逐一解析，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對應(yīng)方法。希望幫助學(xué)生更好理解語法知識，為更為復(fù)雜的復(fù)合時態(tài)或者其他動詞相應(yīng)語態(tài)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】直陳式近過去時；直陳式未完成過去時；復(fù)合時態(tài)；簡單時態(tài)；助動詞；過去分詞

一、難點(diǎn)之一：直陳式近過去時的構(gòu)造

1.助動詞的選擇

意大利語不同于英語之一，在于意大利語有兩個助動詞：essere和avere；而英語只有一個have。中國學(xué)生在習(xí)慣英語的have助動詞構(gòu)成過去完成時“have done”這樣的表達(dá)方式后，對于意大利語的兩個助動詞，直陳式近過去時需要根據(jù)動詞進(jìn)行選擇的時候，會有極大的不適應(yīng)性。

意大利語的謂語動詞分為及物動詞、不及物動詞和代詞式動詞。中國學(xué)生由于母語學(xué)習(xí)過程中，對于謂語動詞是及物或不及物動詞，并無專門涉及，即使是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠較快理解分清及物&不及物動詞的概念后，由于essere和avere兩個助動詞并非完全一一對應(yīng)不及物動詞和及物動詞，這就給學(xué)生面對意大利語直陳式近過去時是復(fù)合時態(tài)，需要選擇相應(yīng)助動詞，增添了學(xué)習(xí)和記憶的難度。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生掌握情況較好的是一些比較明確的及物動詞，用avere做助動詞，如studiare， imparare， dire， comprare等；以及一些比較明確的不及物動詞，用essere做助動詞，如：andare， venire， tornare， partire等。學(xué)生較難記憶掌握的是：

（1）以avere做助動詞的部分不及物動詞，如dormire， piangere， camminare， ridere等；學(xué)生在理解和記憶住這些動詞為不及物動詞后，習(xí)慣性地寫出Sono dormito tutto il giorno.（我睡了一整天。）類似的錯誤句子。

（2）部分謂語動詞，既可做不及物動詞，也可做及物動詞，相應(yīng)情況下，選擇不同的助動詞，如：iniziare， cominciare， finire， cambiare等；特別是部分學(xué)生，以中文造句思維，認(rèn)為“課程開始了兩小時?！边@樣的句子，動詞“開始”是主語“課程”所發(fā)出的，容易寫出 La lezione ha cominciato da due ore. 類似錯誤的句子。

（3）句子里有情態(tài)動詞potere， volere， dovere時，由于助動詞根據(jù)情態(tài)動詞后面的謂語動詞進(jìn)行選擇，學(xué)生在本就不太明確和不能流利對話的情況下，容易導(dǎo)致忽略情態(tài)動詞后的實(shí)意動詞，一味地全部使用某一個助動詞的激進(jìn)錯誤行為。

2.過去分詞性數(shù)配合

學(xué)生在剛剛正確地選擇了essere做助動詞的句子中，緊接著最容易犯錯的地方在于過去分詞沒有相應(yīng)的性數(shù)變化配合。這是由于第一，母語系統(tǒng)中文里沒有對應(yīng)的語法；第二，英語語法中，過去分詞只有唯一形式（加-ed或不規(guī)則形式），不需要與動作發(fā)出者保持性數(shù)配合一致；第三，即使接觸了意大利語，學(xué)習(xí)了名詞、形容詞和定冠詞有相應(yīng)的性數(shù)配合，學(xué)生固有的思維定式短期內(nèi)仍舊難以理解記憶動詞復(fù)合時態(tài)也可能存在相應(yīng)的性數(shù)配合。

學(xué)生在最初記憶了以essere做助動詞的謂語動詞后，很容易出現(xiàn)類似：Siamo andato/ tornato a casa.的錯誤句子。

以avere做助動詞的及物動詞，如果句子中使用了直接賓語代詞lo， la， li， le， ne的時候，過去分詞就要隨著直接賓語代詞發(fā)生性數(shù)變化。這也是學(xué)生最容易忽略和出錯的地方。直接賓語代詞lo， la， li， le， ne的正確使用，對于中國學(xué)生而言，即使是在直陳式現(xiàn)在時中就非易事，而在復(fù)合時態(tài)的直陳式近過去時，還需要過去分詞做出相應(yīng)的性數(shù)配合，則難上加上。因此容易出現(xiàn)的錯誤為

在回答如下不同問句時：

Hai letto questo libro？ （你讀過這本書了嗎？）

Hai letto questi libri？ （你讀過這些書了嗎？）

Hai letto questa rivista？ （你讀過這本雜志了么？）

Hai letto queste riviste？ （你讀過這些雜志了么？）

統(tǒng)統(tǒng)用回答：Sì， lho letto， 或者Sì， li （le） ho letto. 過去分詞皆用回答第一個問句，即陽性單數(shù)情況下的用法。不區(qū)分直接賓語代詞和過去分詞的性數(shù)配合問題。

或者在問數(shù)量時：Quante riviste hai letto？ （你讀過多少本雜志？）回答都以陽性單數(shù)情況下的過去分詞作答，即Ne ho letto solo due. 這樣的性數(shù)配合上的錯誤。

二、難點(diǎn)之二：近過去時和未完成過去時的時態(tài)選擇

（1）未完成過去時由于是簡單時態(tài)，動詞變位并不復(fù)雜，也無需選擇助動詞，就時態(tài)構(gòu)造而言不是特別困難。但是中國學(xué)生在面對這兩個有關(guān)過去的時態(tài)并存或者二選一的時候，容易出現(xiàn)難以理解或者錯誤的情況。有時也容易和直陳式現(xiàn)在時混淆。

在分別解釋直陳式近過去時和未完成過去時的用法時，通常起初為了方便理解，教師會強(qiáng)調(diào)描述已經(jīng)完成的動作使用近過去時，而過去習(xí)慣性的動作或者描述過去正在發(fā)生的動作用未完成過去時。由于中文在表示過去的時態(tài)里，使用“過”、“了”、“在”等時態(tài)助詞，并不改變動詞結(jié)構(gòu)；英語中有關(guān)過去時態(tài)內(nèi)，完成時、進(jìn)行時的區(qū)分相對較為清晰，因此中國學(xué)生在經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育外語學(xué)習(xí)之后，容易思維定勢，而將一些所謂語法規(guī)則固定化記憶，造成片面理解。

例如語法規(guī)則中，兩個動作在過去同時發(fā)生進(jìn)行的，可用未完成過去時，以mentre或quando做連接。以下三句話：

Di solito， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， ho letto il giornale.

中文翻譯起來區(qū)別不大。“通常/今早，當(dāng)我在等公交車的時候，我在讀報(bào)紙。/我讀了報(bào)紙。”學(xué)生往往糾結(jié)在于，等公交車這個動作，用了未完成過去時aspettavo，在那個時間段內(nèi)，讀報(bào)紙，也必須用同樣時態(tài)，即leggevo，而不接受或者難以理解第三句話用近過去時ho letto。

在一些特殊的時間副詞或短語，如quando， sempre， mai， tutti i giorni， ogni volta， allora， di solito，等情況下，學(xué)生也容易發(fā)生固定思維之下，直接選用某一種固定時態(tài)。如：

Quando Lui è partita， la madre è rimasta sola. （當(dāng)Luisa出門的時候，她媽媽一個人了。）

Quando Luisa parlava， nessuno lascoltava. （當(dāng)Luisa說話的時候，沒有人聽她。）

第一句的Quando， 相當(dāng)于Dopo che；而第二句的Quando， 相當(dāng)于Ogni volta或者Nel momento in cui...

第二句通常不會出錯，而第一句學(xué)生容易理解成Luisa出門和她媽媽孤單一人，是同時發(fā)生著的動作，因此要用未完成過去時。

Avevo troppo da fare， allora ho deciso di restare a casa. （我有太多事要做，我決定留在家里。）

Allora abitavo in periferia e la sera non uscivo quasi mai.（當(dāng)我住在郊區(qū)的時候，晚上我?guī)缀鯊牟煌獬觥＃?/p>

注意第一句中的Allora相當(dāng)于Quindi， Perciò，表示因果關(guān)系。第二句中的Allora相當(dāng)于In quel periodo，表示具體時間段。

（2）過去時態(tài)涉及到情態(tài)動詞時，在直陳式近過去時，已經(jīng)會有助動詞的選擇困難了，即需要根據(jù)情態(tài)動詞后面的動詞進(jìn)行選擇，如果用essere做助動詞，情態(tài)動詞的過去分詞也需要相應(yīng)的性數(shù)變化。而在近過去時和未完成過去時兩個時態(tài)之下，學(xué)生往往會面對兩者均可而無法理解其中區(qū)別。如：

Ho dovuto/ Ho potuto/ Ho voluto prendere il treno delle sette.

Dovevo/ Potevo/ Volevo prendere il treno delle sette.

Siamo dovuti/ Siamo potuti/ Siamo voluti rimanere ancora un pò.

Dovevamo/ Potevamo/ Volevamo rimanere ancora un pò.

以上兩組句子，分別使用了近過去時和未完成過去時。但是翻譯成中文，字面意思區(qū)別不大，第一組為“我應(yīng)該/我能夠/我想要乘坐七點(diǎn)的火車?！?/p>

第二組為“我們不得不/我們能夠/我們想要再多待一會兒?！?/p>

而實(shí)際上，每組的第一句均表示最終這個動作已實(shí)施，每組第二句在沒有另外上下文的情況下是不明確最終這個動作是否得以實(shí)施的。

（3）在一些特殊動詞，如sapere和conoscere這兩個表示知道，明白的常用動詞上，學(xué)生會出現(xiàn)對應(yīng)中文理解的困惑。如：

Sapevi che Franca ha avuto un bambino？ （你知道Franca有了一個孩子么？）

Sì， lo sapevo.（是的，我知道。）

Conoscevi già la ragazza di Fred？（你認(rèn)識Fred的女朋友嗎？）

No， non la conoscevo ancora.（不，我還不認(rèn)識。）

通常，在中文表述中：知道，明白，認(rèn)識等詞語，是一次性動詞，所謂“知道即為知道”，“認(rèn)識即為已經(jīng)認(rèn)識”沒有表示延續(xù)的作用，因此，學(xué)生往往對于sapere和conoscere可以用未完成過去時，表示難以理解，認(rèn)為這不符合未完成過去時要么表示動作過去持續(xù)進(jìn)行，要么描述過去的狀態(tài)等語法規(guī)則。

三、解釋分析和訓(xùn)練手段

1.埋下伏筆，防范未然

在直陳式近過去時的助動詞選擇上，教師應(yīng)做到“防范于未然”。在教授動詞之初，由于中文語法體系中不強(qiáng)調(diào)及物與不及物動詞，普遍情況下，先從直陳式現(xiàn)在時開始，當(dāng)接觸到直陳式近過去時，學(xué)生已掌握了名詞、形容詞、定冠詞的性數(shù)變化和直接賓語代詞，且已有一定的詞匯量基礎(chǔ)，若此時再開始重新解釋和強(qiáng)調(diào)動詞的及物性，進(jìn)行分類，則“為時稍晚”。個人認(rèn)為，教師可以從最開始講解動詞的意義和用法之時，就為今后的復(fù)合時態(tài)“埋下伏筆”，可特別強(qiáng)調(diào)不及物動詞。因?yàn)樗械募拔飫釉~都用avere做助動詞，只有不及物動詞分兩類，一部分用avere，一部分用essere做助動詞；而代詞式動詞或si引導(dǎo)的無人稱句子，詞語結(jié)構(gòu)的特殊性（-si）一目了然，均為essere做助動詞，不存在特別難以記憶的部分；那么只要學(xué)生掌握了少部分以essere做助動詞的不及物動詞，其余的不及物動詞和及物動詞，大多以avere做助動詞，就相對容易記憶。

除了自反動詞，無人稱動詞以外，用essere做助動詞的不及物動詞，多為趨向性運(yùn)動或者變化和狀態(tài)的動詞。如：andare， tornare， ritornare， uscire， partire， diventare， nascere， morire， crescere， stare， restare， rimanere等。在基礎(chǔ)階段所學(xué)的不及物動詞，以如上詞語為主，另外，表示一些實(shí)際運(yùn)動動作的不及物動詞，如camminare， nuotare， giocare， viaggiare， correre等均以avere做助動詞。以此基礎(chǔ)，觸類旁通，基本可以解決助動詞的選擇困難。另外，熟記一些既可做及物動詞，又可做不及物動詞的常規(guī)動詞，如：finire， cominciare， cambiare， salire， scendere， inizare， passare等。分析動作發(fā)出者是主觀能動性的生物，用avere做助動詞；如果是無主觀能動性的名詞，則用essere做助動詞即可。

2.情態(tài)動詞，格外注意

無論是含有情態(tài)動詞的近過去時句中相關(guān)助動詞的選擇，還是未完成過去時和近過去時對應(yīng)下，情態(tài)動詞的正確時態(tài)選擇，當(dāng)面臨有情態(tài)動詞dovere， volere， potere時，都應(yīng)高度警醒。在句意理解方面，應(yīng)分清楚，最終動作是否進(jìn)行？如果最終動作已完成，或確定未完成，用近過去時；如果只是描述當(dāng)時情況下的狀態(tài)，而對動作的結(jié)束完成情況不明確或者未作要求時，則使用未完成過去時。一旦確定使用近過去時，則應(yīng)再分清情態(tài)動詞后面緊跟的動詞本身需要哪個助動詞，若以essere做助動詞，則情態(tài)動詞過去分詞的性數(shù)變化與動作發(fā)出者相一致。

3.直賓代詞，詞尾相同

對于essere做助動詞的近過去時，所有過去分詞的性數(shù)都需要配合一致，因此，只要寫出或說出essere相應(yīng)人稱的動詞變位，加以強(qiáng)記，過去分詞性數(shù)配合并非最困難的記憶點(diǎn)。

相反，在avere做助動詞的及物動詞句中，由于通常情況過去分詞無需性數(shù)配合，容易造成慣性思維。直接賓語代詞lo， la， li， le， ne本身就是一個語法重難點(diǎn)，由于中英文的語法體系內(nèi)，賓語代詞相對簡單，且位置以動賓結(jié)構(gòu)為主，通常放在動詞之后；而意大利語直接賓語代詞本身使用的復(fù)雜性，已經(jīng)令中國學(xué)生在最初階段難以掌握。此時，還需變位動詞相應(yīng)的過去分詞，使之性數(shù)配合，便相對較為復(fù)雜。

建議在熟練掌握直接賓語代詞的情況下，記住“直賓代詞，詞尾相同”，即直陳式近過去時句中，若出現(xiàn)直接賓語代詞，動詞過去分詞的詞尾和直接賓語代詞的最后一個字母，保持一致。若直接賓語代詞是ne，則另外區(qū)分對待，四種詞尾變化均有可能性，查看前文中賓語的詞性和對應(yīng)回答的數(shù)量。

4.靈活分析，勿鉆牛角

在未完成時與近過去時的選擇中，大多數(shù)的錯誤，在于學(xué)生鉆牛角尖的自認(rèn)為句子是在描述某一個狀態(tài)或者某一個已經(jīng)完成的動作。

以2.2 的三個近義句子為例：

Di solito， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， ho letto il giornale.

學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會，如果是表示過去時間段中習(xí)慣性的動作，如第一句，則主句動詞使用未完成過去時；如果表示過去正在進(jìn)行某個動作的那段時間內(nèi)，已經(jīng)完成結(jié)束的動作，也可以使用近過去時，如第三句表達(dá)。并非所有的mentre， quando等時間副詞句子里，兩個動作都是同時發(fā)生，都必須使用未完成過去時。取決于作者本身想強(qiáng)調(diào)的動作完成情況。

同樣，在含有某些時間副詞的句子中，類似句子分析：

In quel periodo sono uscito tutti i giorni con Maria. （在那段時間里我每天和Maria出去。）

Per andare in ufficio prendevo tutti i giorni lautobus. （我每天坐公交車去上班。）

第一句強(qiáng)調(diào)我出去這個動作的完整性和結(jié)束性，用近過去時。第二句強(qiáng)調(diào)過去一直做的某種習(xí)慣性動作，不強(qiáng)調(diào)“坐何種交通工具去上班”這個動作的完成性情況，則用未完成過去時。

同樣，只要用到情態(tài)動詞時，也需要隨時清醒的分析，最終動作是否完成，如果完成，用近過去時，如果不確定則用未完成過去時。

對于sapere， conoscere這樣特殊的動詞，如果只是表述是否知道，是否認(rèn)識這個客觀事實(shí)，用未完成過去時。如果具體表述何時知道（quando），從何處得知（da dove），為何得知（come mai）等細(xì)節(jié)情況時，用近過去時。

四、結(jié)束語

直陳式過去時，是最常用的語式時態(tài)。國內(nèi)意大利語教學(xué)材料中，通常分別進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，再對應(yīng)對比例句和練習(xí)。較少單獨(dú)將直陳式近過去時和未完成過去時均可用的例句分別解釋，進(jìn)行語意強(qiáng)調(diào)區(qū)分。因此容易造成學(xué)生固化思維難以糾正或者難以適應(yīng)相應(yīng)的潛在含義解釋。另外，直接賓語代詞的習(xí)題相應(yīng)較為匱乏，學(xué)生在還未熟練掌握運(yùn)用直接賓語代詞的前提下，如果需要配合近過去時使用，捉襟見肘或者顧此失彼的情況就時有發(fā)生。以上提出的從教學(xué)之初就進(jìn)行詞性分類，強(qiáng)調(diào)情態(tài)動詞，以及同樣類型句子多做對比分析，是通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際反映情況總結(jié)而來，希望能促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握這兩種時態(tài)，靈活運(yùn)用。

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作者簡介：

馬素文（1984～），女，漢族，籍貫：杭州，浙江外國語學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：意大利語語言與文化。