歌唱教學(xué)中如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力

霍麗麗

【摘 要】音準(zhǔn)是唱歌教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生跑調(diào)一直困擾著廣大教師，本文針對(duì)學(xué)生跑調(diào)原因作了分析，并對(duì)提高學(xué)生音準(zhǔn)能力闡述了一些教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的有效方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師；音準(zhǔn)；提高；音高

隨著新課標(biāo)走進(jìn)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為各門學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。音樂是伴隨學(xué)生成長的藝術(shù)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂課都容易產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生選修音樂的積極性格外高漲，但音準(zhǔn)差的學(xué)生比比皆是，教師不能因?yàn)橐魷?zhǔn)差而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性棄而不教。教學(xué)中跑調(diào)學(xué)生是老師們最頭疼的問題，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的跑調(diào)會(huì)帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)生跑調(diào)，音準(zhǔn)問題影響著學(xué)生們對(duì)音樂的表現(xiàn)力，只有學(xué)生具有音準(zhǔn)才能很好的演繹作品，音準(zhǔn)成為歌唱教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

我覺得學(xué)生唱歌“跑調(diào)”主要有兩種原因，一是學(xué)生音域窄，高音上不去，不會(huì)用正確的方法唱歌；二是聽辨能力相對(duì)較差，歌唱過程中音調(diào)忽高忽低，小二度音和大跳音準(zhǔn)難以把握。針對(duì)這些問題經(jīng)過我的多年教學(xué)探究總結(jié)出一些提高學(xué)生音準(zhǔn)能力的方法：

一、正確的發(fā)聲練習(xí)拓寬學(xué)生音域，提高音準(zhǔn)

在演唱中，掌握歌唱的技巧是把握音準(zhǔn)的關(guān)鍵，發(fā)聲練習(xí)可以讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法、腔體共鳴、氣息支點(diǎn)等歌唱技巧。我在教學(xué)中歌唱前讓學(xué)生先進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生充分打開口腔，運(yùn)用科學(xué)合理的歌唱技巧克服其發(fā)音器官客觀上存在的不足，從而拓寬學(xué)生的音域，提高歌唱音準(zhǔn)。教學(xué)中有的學(xué)生音域很窄，只能唱到小字一組mi ，fa的音準(zhǔn)就開始出現(xiàn)問題，小二度的音高很難唱準(zhǔn)，往往把音唱高，這時(shí)候就需要讓學(xué)生控制氣息強(qiáng)度，mi的力度強(qiáng)一些，fa的力度小一些，腦海里把小二度想象是爬著上的臺(tái)階，從而讓學(xué)生掌握唱小二度的方法。在唱高音上不去時(shí)，可以讓學(xué)生深吸氣，加大氣流強(qiáng)度，軟腭抬高，眉心打開，使勁往下唱的方法。聲樂中講究“氣沉于底，聲灌于頂”，但是初學(xué)的學(xué)生很難領(lǐng)悟這個(gè)道理，反而容易把氣提上去，聲音很飄，導(dǎo)致聲音下移或跑調(diào)。針對(duì)這種現(xiàn)象我在教學(xué)中讓學(xué)生想象高音垂直往下唱找聲音砸地的感覺才會(huì)把氣沉下來，高音才能上的去，而且實(shí)而不虛，從而拓闊音域，提高音準(zhǔn)能力。

二、閉眼聽辨模唱，訓(xùn)練聽覺，提高音準(zhǔn)

音樂是聽覺藝術(shù)，不同于美術(shù)，它是看不到摸不著的藝術(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展內(nèi)心聽覺，讓學(xué)生有目的有意識(shí)的聆聽，訓(xùn)練聽覺的敏感度。教學(xué)中我們很多教師只是通過音樂鑒賞或者聆聽歌曲來鍛煉學(xué)生的聽覺能力。但是，音準(zhǔn)很差的學(xué)生只是聆聽歌曲或樂曲是不行的，需要從簡單的單音練起。在教學(xué)中我探索出一個(gè)矯正跑調(diào)的有效辦法——閉眼聽音模唱。俗話說：“眼觀六路，耳聽八方”，閉上眼睛注意力會(huì)完全集中到耳朵上，聽覺能力會(huì)提高。

三、借助手勢、音標(biāo)和象聲字建立音高，提高音準(zhǔn)

手勢可以讓學(xué)生利用視覺感受音的高低，更形象更直觀。在基本音階do到si的發(fā)聲訓(xùn)練中可以借助柯爾文手勢來幫助學(xué)生建立音高，在訓(xùn)練二度、三度，五度等旋律音程之間的音高時(shí)教師可以邊范唱邊用上下平移手臂的姿勢來為學(xué)生建立音高，還可以借助音標(biāo)或者象聲字讓學(xué)生標(biāo)記音高，訓(xùn)練音準(zhǔn)。例如：在發(fā)聲練習(xí)中do mi 三度音可以用手勢上下平移的動(dòng)作，感受音高；do sol 五度音可以把sol唱成四聲降調(diào)， si do 有的同學(xué)唱不準(zhǔn)，我讓學(xué)生把si唱一聲平調(diào)，想象成“西”字，高音do唱二聲揚(yáng)調(diào)。在視唱歌曲譜子時(shí)，偶爾某個(gè)音唱不準(zhǔn)的地方讓學(xué)生在譜子上用象聲字或者音標(biāo)注明，并對(duì)這個(gè)音高形成印象，從而提高音準(zhǔn)能力。

四、利用曲線圖把握音準(zhǔn)

合唱教學(xué)是歌唱教學(xué)的重要組成部分，在混聲合唱教學(xué)中，各聲部相互跑調(diào)的現(xiàn)象特別容易出現(xiàn)，尤其是低聲部學(xué)生的音準(zhǔn)很難把握，一般老師采用分聲部訓(xùn)練，可是幾個(gè)聲部只要一起配合還是會(huì)用很多學(xué)生隨別的聲部跑調(diào)，難以把握本聲部的音準(zhǔn)，針對(duì)這種難題在教學(xué)中我讓低聲部學(xué)生先識(shí)記歌譜，重點(diǎn)記住每個(gè)樂句開頭第一個(gè)譜子的音高，然后讓低聲部的學(xué)生在自己聲部譜子下隨音的高低畫出曲線，從而幫助學(xué)生把握音高的走向。低聲部音準(zhǔn)很難把握，但是低聲部一般譜子走向比較平緩，所以只要學(xué)生看著曲線唱譜子就容易把握音高，從而提高音準(zhǔn)。

五、鼓勵(lì)和贊美幫助學(xué)生樹立自信

鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。所有學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)們的贊美，素質(zhì)差的學(xué)生自尊心更強(qiáng)，他們更需要教師的認(rèn)可和同學(xué)們的贊美，教學(xué)中對(duì)音準(zhǔn)差的學(xué)生不能歧視，要幫助他們找出跑調(diào)原因，耐心訓(xùn)練，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步教師也要及時(shí)鼓勵(lì)和贊美，幫他們樹立自信。例如：教學(xué)中經(jīng)常遇到某個(gè)學(xué)生因跑調(diào)而惹的全班學(xué)生哄堂大笑，從而讓這個(gè)學(xué)生失去唱歌的信心，產(chǎn)生自卑感，甚至?xí)拰W(xué)音樂，敵對(duì)同學(xué)和老師。針對(duì)這種情況教師要及時(shí)制止，找到該學(xué)生歌唱中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美，如：表情很美、音色很獨(dú)特、聲音很洪亮等等值得大家學(xué)習(xí)，如果努力練習(xí)一定會(huì)唱的很好。幫助學(xué)生樹立了努力學(xué)習(xí)的信心，從而提高音準(zhǔn)能力。

總之，提高音準(zhǔn)是學(xué)生唱好歌的基礎(chǔ)，需要廣大音樂教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究，找出一些更好更有效的辦法，幫助學(xué)生走出跑調(diào)的陰影，讓每個(gè)學(xué)生徜徉在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中盡情歌唱。