淺談如何訓練小學生寫好作文

武佃霞

小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善于平時的積累。下面是筆者近年來從事語文作文教學中的幾點體會：

一、讓學生學會觀察生活，從生活中提煉題材

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎，作文的內容都來源于生活，生活永遠是寫作的內容。而學生的作文內容空洞，主要是因為他們的作文內容脫離了生活，作文中空話大話連篇。有人認為，有名氣的作家寫的作品生動感人，其內容中有不少是虛構的內容，其實不然，他們的虛構內容依舊在現實生活中隱約可見，那是經過作家的藝術創造的結果，記得有位評論家在談到作品與現實生活的關聯性時，他說：“所有好的作品在必須根植于現實生活，現實生活是文學作品不可或缺的土壤，好的作品只不過是來源于生活，而高于生活罷了”。學生寫作不必急于求成，強求一下子要寫出好的作品，首先要善于把生活中的點滴用文字表達出來，循序漸進，幫助學生從“無話可說，無題材可寫”的誤區走出，進一步從生活中提煉更具價值的內容寫作。因此，在作文教學中我們要注意引導學生學會觀察生活，學會為生活感動，學會從生活中提煉題材。經過持續時間的訓練，其寫出來的作文就會逐漸真實且豐富。

二、大量閱讀，豐富知識內涵

在語文教學中我們花在閱讀教學上的時間不算很少，可是學生的作文能力還是普遍低下。這是什么原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事；閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關系。寫作是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能寫得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，單靠課本上的閱讀內容是不夠，大量閱讀好的課外書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶學生的性情。在閱讀中還要注意，不能只是讀，還要思考，還應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，品味能力和欣賞能力就更高。

三、合理命題，使學生會寫

在作文練習中，教師需要提出作文題目，讓學生圍繞題目寫作。可是在教學中，不少教師不善于掌握方式方法，合理命題，創設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫。布置的作文題，學生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。因此，教師要根據學生寫作過程的特點，命題要從易到難，首先從學生熟悉的人、事、景、物開始，讓學生有話可說，言而不空，激發學生對寫作的熱情，調動學生寫作的積極性和主動性。

四、注重寫好日記，讓學生奠定良好的語言基礎

日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。日記的內容應不拘一格，可以是學生在實際生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要用文字表達的就可以把它記下來。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷。因為要寫日記，學生就必須對每日所見所聞，細心觀察，用心感受。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。只要用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，文字的駕馭能力也會愈來愈強。