探究幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略

鐘曉慧

【摘 要】幼兒園班級不僅要提供幼兒的學習，同時也要提供優雅的生活環境。幼兒在班級中的生活是幼兒走進社會過程中的初步體驗，在其一生的生活中所占據的地位不可忽視。所以，怎樣科學有效的管理幼兒在幼兒園班級生活的素質教育應被提到日程上來。想要幼兒德、智、體、美全面發展，幼兒的一日生活管理必不可少，為更好的提升幼兒的學前教育質量，對幼兒一日活動改革管理和現有的問題分析和研究具有遠大的教育意義。

【關鍵詞】幼兒一日生活；管理；問題分析及策

幼兒園一日生活可促進幼兒身心全面發展。《綱要》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們各方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。”

“生活即教育，教育即生活”，教育的過程就是生活的過程。因此，將各項教育內容的滲透到幼兒園一日生活的各個環節之中，可以使幼兒在園接受的教育真正適合幼兒身心發展的特點，有助于順利達到教育目的。重視幼兒的一日生活管理，提高教師的專業素養從而使我園幼兒在教育理念、教育質量上得到很好的保障。

一、針對幼兒園一日管理中的問題進行分析

幼兒教育過程中，大都只以一個幼兒班級作為教學體系，幼兒在班級中的生活環境嚴重影響了幼兒走進社會的認知程度，因此，幼兒學前教育這階段占據了不可磨滅的地位，所以，要對幼兒班級的生活環境進行科學的治理，讓幼兒在生活素質方面加以提高，這是幼兒一日管理中必需解決的問題。可是因為我國較晚的強調素質教育和實施過程中存在的眾多因素，還有我國不同地域對幼兒的教育方式也不盡相同，至此導致幼兒的教育發展產生參差不齊的現象。以此看來，在幼兒教育時要注重和明確幾點要求，可是我國幼兒教育現在存在眾多問題。

1.不夠豐富的創設教育環境

教師不能創造豐富舒適的教育環境，消極的現象隱藏在一日活動的過多環節之中，這樣一些枯燥乏味、創意不新、興趣不濃等感覺就會在幼兒的思想中產生。

2.教師忽視環節的重要性

生活、游戲、學習等活動都包含在幼兒一日教育之中，這些選擇既包含了自由和自主，又涵蓋了組織和教育指導，可是教師大都存在著傳輸幼兒簡單的學前教育的想法，只組織文化知識有關的教育活動，幼兒在生活中的基本生活能力和興趣愛好被忽略的一干二凈。沒有重視到游戲在生活占有的特有價值，沒有意識到直接感覺、實際應用和親身經歷會給幼兒帶來的豐富經驗。

3.教師對集體教育活動重視過高

往往在教學過程中集體教育被更加重視，幼兒的自由發揮和自我管制被看得較輕。教師在幼兒一日生活管理教學內容中把較多的精力放在了幼兒集體課堂教育上，忽略了幼兒個體心理需要和行為舉止的重視，也大大的阻礙了一些幼兒自由發揮和自由成長。因此，教師的教學指導的作用和目的就這樣被埋沒了。

二、針對幼兒一日生活管理進行策略分析和研究

以上幾個問題的出現很大程度上反應出我國幼兒教育在發展幼兒素質教育時還有眾多的不足之處，在此原因的總結下，我認為教師的傳統教育觀念、幼兒園現有的管理制度、幼兒園師生比例不平衡、社會和家長等因素是導致這些問題發生的主要原因。幼兒園一日生活管理方式的討論、分析顯得及為重要。

落實幼兒教育需本著升學前的教育理念，同時根據實際考察和研究，對幼兒一日教育提出幾個新策略。

1.對幼兒學習能力和整體發展做出研究

在對幼兒精神把握的同時對幼兒學習能力和成長發展做出整體性的研究。將領域之間、目的性間的相互練習和相互融合加注到幼兒一日活動中，以此來促進學生德、智、體、美的全面和諧發展。對幼兒園的一日生活做到科學安排，做到活動的穩定性、規劃性、靈活性有機結合；做到環節的相互轉換，一日生活處處存在游戲，教師要每天對一日生活進行反思總結和評論。

2.創造豐富舒適的活動空間

豐富舒適的生活環境對幼兒有著強大的吸引力，這是因為幼兒好奇心的趨勢，這是教師在教學設置中應該利用的心理，積極開動創造性思維建設豐富的活動意境，讓幼兒積極參與到各種各樣的活動中來。讓幼兒可以借助玩具、材料、空間、伙伴等條件創造出自己的動作方式，以自己的想法和思維表達。

3.加強生活環節的管理

幼兒發展個體能力課可由教師根據每天的活動內容具體安排，教師有權增加或減少教學活動的具體內容。這就要要求教師認真仔細的安排幼兒在園一日的活動和生活。注重教育活動安排和生活活動安排提到日程上來。

三、結語

全面實行素質教育的當下，幼兒的素質教育也在逐漸發展和進步，幼兒一日教育是幼兒素質教育的重要環節，幼兒教育要著重關注幼兒的主觀感覺，重視幼兒個體在發展過程中對生活的親自體驗，這不僅是社會現今發展中所重視的問題，也是對幼兒的尊重和愛。具體來說，我們要幼兒感受到幼兒園充滿快樂和新鮮，而且讓他們幻想明天還可以再去的地方，這才是幼兒一日教育中價值的體現。

參考文獻：

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