如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文的“情感增色”

吳珺

【摘 要】寫作，即是將平時(shí)的自主觀察與切身體會(huì)用語言文字的形式反映出來，具有一定的自主性，靈活性和邏輯性。學(xué)生具備良好寫作能力，即體現(xiàn)出其具備優(yōu)秀的觀察表現(xiàn)能力和語言組織能力，甚至可上升至具備優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。有鑒于此，本文將從“情感”在作文寫作中的重要性入手，分析情感滲入對學(xué)生寫作益處，并藉此提出引導(dǎo)學(xué)生在作文中“釋放”情感的具體方法，以期對寫作教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】作文寫作技巧；情感滲透；語言表達(dá)能力；寫作能力培養(yǎng)

情感是寫作的動(dòng)力，也是文章的生命，如何將情感滲入是語文寫作教學(xué)的重要組成。同時(shí)，如何讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極的思考，借助情感互動(dòng)來深化課文理解與體驗(yàn)，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵義，也是廣大語文教師熱議的課題。由此，展開對作文寫作情感滲入的教學(xué)研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、“情感因素”在作文寫作中的重要性

相信很多教師在寫作教學(xué)中都經(jīng)常遇到這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生作文選材千篇一律，內(nèi)容有如流水賬一般乏味無奇，毫無情感可言，存在很明顯的思維與能力的局限性。顯與素質(zhì)教育改革教學(xué)理念提倡語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀念與情感態(tài)度的正確導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生形成積極樂觀、品德高尚的人生態(tài)度等“大方向”背道而馳。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文寫作中用情感“增色”、用感情“潤色”，對語文教育抑或?qū)W生自身都有著一定程度的積極意義。正如文人眼中的文章，不論字詞抑或結(jié)構(gòu)，都是有“血”有“肉”的生命體，而情感則是這一“活體”的“靈魂”，它們相輔相成，缺一不可。正所謂“感人心者，莫先乎情?！辟Y深作家們都深諳一個(gè)寫作精髓，便是將心交給讀者。缺失感情的文章，連作者自身都不為之動(dòng)容，就更別提能夠打動(dòng)讀者。這一經(jīng)驗(yàn)之談，正好教會(huì)了我們，作文要想拿到高分，最為有效的方法便是為文章注入豐富的情感因素，使之觸人心弦。有如古人的“文思泉涌”，其中一“涌”便是來源情感的爆發(fā)。作為寫作的動(dòng)力，情感總是能促使文路的一氣呵成。所以，教師在為學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的階段，應(yīng)結(jié)合不同形式、具體生情和多種維度分別實(shí)現(xiàn)對情感的激發(fā)，須知，情感的有效滲入是讓學(xué)生愛上寫作的動(dòng)力之源。但要注意對寫作“欲望”的激發(fā)，首要學(xué)會(huì)喚醒學(xué)生內(nèi)心以及對其“靈魂”的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生廣開寫作思路，方能“情至石開”、“以情融情”，從而促使整個(gè)作文寫作教學(xué)充滿活力，情感四溢。

二、“情感滲透”對作文寫作的助益之處

有效的教學(xué)方式并非一成不變的，時(shí)代、社會(huì)以及人類自身都處于常新狀態(tài)，一直沿用同一種教學(xué)形式施教必然會(huì)與實(shí)際脫軌，因此，教師在展開教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合具體生情、學(xué)情以及教學(xué)的不同內(nèi)容來靈活、動(dòng)態(tài)的開展教學(xué)活動(dòng)。多數(shù)文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態(tài)出現(xiàn)，并非直接躍然于紙上，需要讀者深入剖析才能夠心領(lǐng)神會(huì)。然而，要讓學(xué)生體悟文章內(nèi)涵深意，必須挖掘文中情感因素的所在與所指。作為人類交流最為基本的需求之一，情感并不是片面存在的。就如在教學(xué)活動(dòng)中，通常是以師生互動(dòng)交流的形態(tài)出現(xiàn)，通過教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”來體現(xiàn)。此外，大量的教學(xué)實(shí)踐亦證明了情感的滲透對于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、心理素質(zhì)的提升等都具有相當(dāng)重要的影響，還能夠促使學(xué)生對富有深刻情感內(nèi)涵的語文教材產(chǎn)生更為深刻的理解，挖掘出文章深邃的意旨，激發(fā)起學(xué)生對情感的各種響應(yīng)與共鳴。

三、作文寫作中“釋放情感”的指導(dǎo)路徑

作文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的核心組成，這要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基于學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我國語文當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，不斷實(shí)踐、反復(fù)摸索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動(dòng)吸收寫作知識(shí)，不斷加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在此進(jìn)程中提升作文寫作水平，并最終塑成良好的語文素養(yǎng)，為今后發(fā)展奠定扎實(shí)的文字基礎(chǔ)。限于篇幅有限，本文僅就下述三項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中“釋放”情感：

（一）與學(xué)生共賞佳文，指引其學(xué)會(huì)情感導(dǎo)出

現(xiàn)實(shí)中，有部分學(xué)生每遇作文寫作時(shí)都不知如何下筆，不知道該寫什么，也不懂得內(nèi)容如何寫才對。針對這一情況，教師可以為他們挑選一些優(yōu)秀作文、范文來培養(yǎng)他們的寫作能力，啟發(fā)靈感。譬如筆者在寫作教學(xué)中，就選用了“冰心作文獎(jiǎng)”比賽組獲獎(jiǎng)作文《斯人已去猶憶影》作為范文與學(xué)生共賞，該文記錄的不是驚天動(dòng)地的大事，也沒有奪人眼球的華麗辭藻，但卻由衷散發(fā)著一股感人、令人牽絆的共鳴。質(zhì)樸的文字配以純真的情感表達(dá)，兩者相互輝映，使文章在結(jié)構(gòu)上頗顯靈動(dòng)和自然，更讓一位慈祥、樸實(shí)、節(jié)儉又固執(zhí)的老人形象躍然紙上，打動(dòng)著讀者的每一絲心弦。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生將身邊認(rèn)識(shí)的或是知道的人離開后，內(nèi)心的活動(dòng)投于筆下，借助切身體會(huì)來“誘使”情感萌芽；備受此景觸動(dòng)的學(xué)生，皆下筆如有神，有效擺脫了“舉筆皺眉”的寫作窘境。同時(shí)，筆者認(rèn)為這類情感觸發(fā)的寫作教學(xué)法，誠然也是生命教育的一種形式，能夠促使學(xué)生更加熱愛生活，珍惜當(dāng)下。

（二）走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)其抒發(fā)自我情感

心理學(xué)家認(rèn)為，人類的內(nèi)心世界是極具想象力，充斥無限臆想的情感激蕩之地，略作引導(dǎo)，便會(huì)產(chǎn)生涓涓不斷的情感細(xì)流。基于這一特質(zhì)，對于作文寫作教學(xué)，教師更應(yīng)注重如何有效引導(dǎo)學(xué)生在作文中將內(nèi)心深處最真實(shí)的情感表露，抒發(fā)自我。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，因受年齡與心智發(fā)育程度的限制，學(xué)生內(nèi)心潛藏著很多的情感因素，如開心或難過，欣喜或感動(dòng)，埋怨或感恩等，大多學(xué)生自身對此不懂如何表達(dá)或宣泄，導(dǎo)致這一類情感被長期的掩蓋，處于一種休眠狀態(tài)。所以，教師不能以學(xué)生年齡大小來定位或是評價(jià)他們的情感活動(dòng)，要多留心觀察，多給予關(guān)愛，慢慢地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界來“激活”情感的噴發(fā)。

（三）學(xué)會(huì)樸質(zhì)的表達(dá)，導(dǎo)出真實(shí)情感的流露

正如巴金說過的那句“我寫東西時(shí)是有感情的，沒有感情時(shí)，我就不寫?！鼻楦须m在，但也需要借助正確的表達(dá)方式，才能完整地將內(nèi)心世界情感的波動(dòng)寫在紙上，讓人了解到。由此，提高書面表達(dá)能力也是寫作教學(xué)中的重中之重。筆者認(rèn)為，選用真實(shí)、樸實(shí)的詞句是闡述情感元素的最佳表達(dá)方式，對于某些需要加強(qiáng)情感重量的可以適當(dāng)選用部分詞語來點(diǎn)睛，或是鋪排設(shè)置一些情感沖突、生活細(xì)節(jié)來以小見大，傳達(dá)真摯情感，盡量避免刻意使用華麗的辭藻。要知道，往往最能夠打動(dòng)人的，都是最直接、最簡單的。表達(dá)的方式與技巧種類繁多，這需要教師在日常教學(xué)過程中有針對性地、循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢積累，繼而領(lǐng)悟到寫作的真諦，真正學(xué)會(huì)如何完整、正確的表達(dá)內(nèi)心情感。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要懂得借助語文學(xué)科最為明顯的情感特性，融入寫作教學(xué)講授之中感染學(xué)生，催生出其情感萌芽，靈活運(yùn)用不同的閱讀法將文章作者所傾注的情感因素移“情”于學(xué)生，使之情感互通，激發(fā)真實(shí)的情感體驗(yàn)。

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