論當代中職學生生活價值觀存在的問題及其原因分析

尹渝萍

【摘 要】學生由于自身的不成熟性和成人社會的模化影響以及外來文化的無形沖擊，使得他們的生活價值觀呈現出極大的復雜性和可塑性。這就特別需要加強學生生活價值觀的教育引導，促進其健康成長。

【關鍵詞】生活價值觀；原因分析

從總體上看，學生的生活價值觀的主流是健康的，符合社會發展要求的。但由于學生生活價值觀形成的特點，特別是在當前特殊的社會轉型，多元價值觀共存、生活方式多樣等因素影響下，學生在對是生活意義進行評價，對生活目標進行期待過程中，表現出良莠兼備的復雜狀況。

一、當代學生生活價值觀存在的主要問題

1.生活目標較為模糊

學生由于生活經歷的有限性，對于自己的未來并沒有一個明晰清楚的定位，也就是生活目標不穩定。主要體現在：他們對自己未來的生活理想既有“穩定體面的工作，舒適溫暖的家居環境”這一符合社會主流生活價值觀的生活期待，但又想標新立異地選擇刺激而多變的生活節奏，新奇有個性的生活形象。他們既希望能夠干出一番驚天動地的豐功偉業，成就自己的人生理想，實現自己的社會價值。但在受到挫折以后又甘于平凡，默默無聞得過且過。進而出現常立志卻常無志的相象，使得他們逐漸由熱血沸騰走向冷眼旁觀、碌碌無為。

2.生活期待的物化傾向較為普遍

受到市場經濟中“利益至上”等觀念的影響，學生對于自己未來生活水平，生活方式的期待呈現明顯的物化傾向。他們把生活的價值與能否獲得金錢、名利和地位聯系起來，重視自己將來工作的經濟收入、社會地位以及工作是否舒適，這種追求功利、講究實惠的價值取向，一定程度上也合乎市場經濟對學生的要求，但是稍不留意，便會發展成為極端的個人主義和拜金主義，從而走向金錢和名利的死胡同，不能自拔，甚至違法犯罪。

3.生活方式選擇的時尚化特點突出

由于學生對待生活不再滿足于吃飽穿暖，而趨向于重視自我，張揚自我，實現自我。他們注重外表有型的消費品，標新立異，相互攀比，穿名牌的衣服，吃流行的快餐。以在某某KTV豪華包間慶賀生日為榮，用朋友的家庭背景和人數多少來衡量自己的能力，以戀愛的次數為自己魅力的衡量標準。消費結構由原來的以飲食為主發展為飲食消費、文化消費、人情消費并重，他們逢節過生日，互贈禮品，請客，平時逛商場，抽煙，喝酒，使得非飲食消費所占分額不斷增大的趨勢。更有部分學校出現校園“小老板”。這樣的生活方式在一定程度上可以鍛煉他們自食其力、自立自強的本領，但畢竟使他們混亂了自己的主要任務，影響他們的學習。

4.生活的自我管理大多處于無序狀態

學生由于沒有明確的目標，強勁的奮斗動力，關注眼前的生活現狀，忽視長遠的生活規劃，于是便出現“有課就上，沒課就睡，有聚會就聚會，沒安排就看電視”的隨意型生活管理方式。其隨意性最突出的表現就是課余時間尤其是寒暑假沒有得到充分的利用，閑暇時間被浪費。隨著新課程改革的進一步推進，學生的傳統的有計劃的課堂學習時間減少，可以自由安排的時間更多，據統計，重慶的城鎮學生在閑暇時間里29.52%在看電視，1.2%的學生做體育運動，33.26%的人讀書看報，11.42%的人進行娛樂，3.07%的人閑聊，12.10%的人做家務。在這33.26%讀書看報的人群中，主要是看娛樂雜志，花邊新聞，真正用于提高自身文化修養，拓展知識面的很少。

二、當代學生生活價值觀存在問題的原因分析

1.市場經濟負面效應和社會不良因素的影響

在市場經濟的影響下，新舊市場經濟的社會價值觀轉變以及市場經濟價值尺度本身的雙重效應，使得社會利益格局調整而形成人格形象多重，使得學生在追求過程中面對多樣的選擇而顯得盲目。加之文化傳媒的刻意制造，宣傳光彩奪目的“三星”的生活方式，極力渲染他們奢侈的私生活和無止境的高消費以及重當下的享受型生活態度。這使得學生對此羨慕無比，而不自覺地形成物化的生活期待，以物質條件來評判生活的價值和意義。在加之全球化和網絡時代的來臨，外來文化無孔不入地涌入，無形地沖擊著學生的生活，使得學生的生活價值觀呈現許多變化，比如價值主體自我化，奉行主觀為自己，客觀為他人。價值選擇務實化，重功利，講實惠。注重即期利益，追求主觀感受。價值手段超前化，用明天的錢辦今天的事。

2.學校生活價值觀教育的缺失與教學活動的單一

在應試教育的背景下，學校的職能已經由教書育人簡單化為教書。每天緊張的課程安排，擠占了學生的生活時間。日常生活內容由與家人交流，與朋友玩耍，參加有興趣的課外活動等簡單化為上課、作業、試卷、習題、考試。整齊劃一的安排沒有給予學生應有的生活時間和生活內容。出現這種情況，首先是由于學校對于生活教育態度上的忽視。學校將自己的任務定位在教好他們掌握知識和學習知識的方法，而認為生活不過是小事，不用教，自然就會。正是由于學校認為生活教育沒有多大的意義。所以沒有將生活教育安排進課程計劃。其次，生活教育內容匱乏。學校重視知識教育，忽視校本課程的開發利用，更沒有在生活中開發足夠的資源，對學生進行生活教育。

3.家庭對學生缺乏生活休閑方面教育與引導

由于家庭一直認為教育是學校的事，加之家長的工作時間緊張，他們將孩子送到學校便把孩子的一切都交給了學校，便不在過問孩子的成長狀況，這樣就產生了學生教育的空白點——生活教育。這個空白點的缺陷在學生的節假日里充分凸顯了出來。假期里，學校沒有課程安排，家里又無人看管，他們便無所事事，四處游蕩。家庭教育中缺乏休閑教育，使學生要么不明白休閑生活的意義，要么不知道如何利用閑暇時間，開展有意義的合乎自己興趣的休閑活動；要么認為一旦閑下來沒有做具體的事情便是浪費時間，浪費生命，而不斷地內疚。家庭教育中休閑教育的缺乏是全中國家庭普遍的問題。由于我國傳統家庭教育中在教育方式上歷來重視先生教育，缺乏自我教育，在教育內容上也主要是知識、倫理等正統教育，教育他們要充分利用時間，一寸光陰一寸金，要抓緊時間，爭分奪秒地學習，而沒有教會他們合理安排自己的學習時間和生活時間，更沒有教會他們放松自己，享受生活。

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