講求德育方法 注重德育實效

德育工作要收到良好的教育效果，必須講求德育方法，注重德育實效。筆者認為：在德育工作中貫徹“四個學會”（學會做人、學會學習、學會生活、學會創造）的教育思想；堅持小、近、淺“三個”

原則（養成教育從小事入手、目標要求貼近學生、理想信念淺顯）易為學生接受。

一、大處著眼，小處著手——抓常規教育

1.制度建設是根本

以常規教育作為切入口，建設規范化的教育秩序。針對我校寄宿制的特點，可把學生的活動區域劃分教學區、生活區。根據《中學生日常行為規范》，進一步細化、量化學生的日常行為，如制定《課堂常規》、《升國旗要求》、《學生著裝要求》、《校園管理辦法》、《學生宿舍管理條例》、《就餐要求》、《衛生達標要求》、《禮儀系列教育提綱》等等，使學生知道自己每天該做什么，怎樣去做。同時，班級管理要有章可循，有據可依。

2.抓好小事是基礎

在抓常規教育中，我們要“抓小事，促養成”，只有做好小事，才會做人。學校無大事，事事關教育。“保護校園環境，愛護花草樹木”、“不隨地吐啖”、“不亂扔亂畫”、“愛我校園”、“保護公物”、“關心集體”、“尊敬師長”等，樁樁小事不放松。常規訓練，逐步內化為學生的道德素質。

3.目標考核是關鍵

對學生進行常規考核，分為三級。每天，由值周師生按各項常規內容對各班級進行分值考評，當天公布考評結果，月終根據考核評出當月的文明班級，此為一級考核；由學生會干部組成干部值周制，重點檢查值周生工作情況，此為二級考核；三級考核為個人考核，由班級根據學生的日常表現，每月評出文明學生。這三級考核的結果均作為評選優秀班級、優秀學生、優秀干部的依據。從集體到個人的目標考核可激發學生的集體榮譽感，突出個體的發展變化，體現學生的主體參與性原則，對建設良好的班風、校風能起到極大的推動作用。

二、寓教于樂，推陳出新——抓教育活動

重復性的強化訓練，說理性的常規教育，獎罰分明的紀律約束，固然是必不可少的教育手段。但要收到更有效的教育效果，還需要在教育手段上不斷創新。

1.主題活動系列化

針對有的學生家境較富裕，花錢如流水，不珍惜勞動成果，不關心他人等狀況開展“奉獻一片愛心，救助失學兒童”活動。這項活動可分為四個階段，第一階段宣傳發動，展開強大的宣傳攻勢，介紹失學兒童的狀況，激發學生的同情心、責任感；第二階段把失學兒童的材料讓學生帶回家，讓家長同孩子共同承諾如何幫助失學兒童；第三階段為資助結對階段；第四階段為延伸階段，讓支助者同被救助學生相互交往，結下濃厚友誼。這樣，學生受到活生生的教育，會收到很好的教育效果，使學生對他人的幫助內化為自己的行動：學習上勤奮吃苦，生活上儉樸節約。

2.日常活動制度化

活動是形成學生能力，發展學生身心的基石。活動與學生實際相結合，著手雖小，著眼點大；既強化了集體凝聚力，又達到了“潤物細無聲”的效果。全校性的教育活動每月一次，年級的教育活動兩周一次，班級活動每周一次；每兩周舉行一次生活指導課，興趣活動天天有。可開展如“生活自理能力大比武”、“唱國歌比賽”、“球賽”等等。

3.傳統活動出新招

學校教育中的傳統活動是必不可少的，但年年老一套，勢必讓學生厭煩，達不到好的教育效果。為了讓傳統活動出新意，每年的傳統活動，都應該精心設計，周密組織。如“學雷鋒”活動，可以組織學生到敬老院，為老人打掃衛生，表演節目；紀念“五四”運動，可組織學生走上街頭，向人民群眾宣傳稅法知識，從而培養其愛國情操。

三、尊重為前提，激勵為手段——抓個別教育

我校1000多名學生中，有一部分學生是雙差生。如何轉變他們，是學校德育工作的重中之重。

首先要把這些同學作為發展中的主體來尊重，要接受他們可能做出的錯誤選擇，幫助他們從錯誤和挫折中認識自己，要熱情地、誠懇地幫助他們從錯誤走向正確。

學校每個人都有幫助差生的義務，從班主任到課任教師，從學校領導到后勤教師，做到對后進生“不當眾批評，不排隊刺激（即分數不排隊），不諷刺挖苦，不歧視排斥”。任何活動提倡“人人參與、個個表現”。反對那種認為學生表現不好，就排斥于各種活動之外的做

法，強調在活動中自我教育，為對學生不同方面的進步給予鼓勵、肯定，學校建立激勵機制，升旗儀式上，要有1至2名本周進步顯著的。

同學做升旗手，并由主持人向全校宣講他們的進步。每月各班評選“文明之星”。每學期末，學校設各類單項獎，讓學生都能從不同的方面得到肯定鼓勵。同時，學校建立差生檔案，對每位差生各階段的表現情況、學習狀況給予詳細記載。

四、自理自立，做生活的強者——抓生活教育

學生寄宿在學校，哪在校的時間多，在宿舍區生活的時間約占三分之一。宿舍生活最能充分反映學生的行為習慣及個性特點，學生個性的弱點、行為的缺陷及思想上的問題最容易在宿舍生活中暴露出來。另一方面，學生良好的道德作風及行為習慣、組織紀律性又最容易從日常的生活中逐漸養成。因此應把宿舍作為對學生進行思想教育的第二課堂，作為養成教育的重要陣地。

班主任對全班學生全面負責，不光要了解、關心學生在教學區學習、思想情況，而且對學生在生活區的思想表現、組織紀律、健康狀況等都要全面掌握。班主任與科任教師、值周老師的協調溝通是使學生的思想教育達到最佳效果的有力保證。一個在班上成績優秀，然而在宿舍損人利已、自由散漫的學生決不是一個好學生。

老師不僅要象父母一樣關心、照顧學生的日常生活，還是學生生活的指引者，承擔著培養學生良好的生活習慣、教育學生學會生活、學會做人的重任。 當你看到10來歲的孩子十幾秒鐘就疊好自己的被子，當你看到小男生笨拙而認真地清洗自己的衣物，當你看到同學們的衣櫥里疊放得整整齊齊的衣服，當你看到用過餐后潔凈如新的餐具，你會為學生的自理能力感到欣喜。

隨著校風建設的良性發展，學校的知名度和影響力將會越來越大，我們要抓住機遇，進一步深化素質教育，把學生培養成為道德高尚、品學兼優、全面發展、個性鮮明、具有創造性和競爭性的高素質人才。

作者簡介：

李發興，男，土家族，（1968.12.11～）單位于重慶市酉陽縣渤海初級中學校，政教專業。