小學語文教學中如何對學生加強朗讀訓練

陳月玲

【摘 要】漢語是我們的母語，而語文則從小學開始就是學習的重要科目，幾乎貫穿整個學習生涯，并且語文的學習對學生的人生觀、世界觀、價值觀的塑造有著重要的影響，在小學階段的語文教學中，朗讀訓練是不可或缺的教學手段，對學生的審美感受、情感培養以及感性思維都有著重要的影響。本文首先闡述了朗讀的基本涵義，進而分析當今小學語文教學中朗讀訓練的現狀，并通過朗讀訓練在小學語文教學中的應用實例，為如何加強對學生的朗讀訓練提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】朗讀訓練；小學語文教學；審美感受

一、引言

小學階段不僅是人身體發育的高峰期，也是智力開發的關鍵時期，因此小學教育改革一直秉承著創新教育與素質教育并重的思想，旨在讓學生學習知識的同時也能擁有健全的人格。朗讀訓練正是圍繞這一理念而形成的教學方法，讓學生在朗讀中感受情感，培養學生的審美能力和感性思維，然而，如何加強小學語文教學中朗讀訓練依然是眾多小學語文教學工作者需要研究和努力的方向，任重而道遠。

二、朗讀與朗讀訓練

朗，有大聲的意思，朗讀，顧名思義，便是大聲的閱讀，是將文字轉化為聲音的一種閱讀方式。朗讀訓練則是小學語文教學中最重要的內容，朗讀訓練的方法講究吐字清晰、聲音洪亮、語氣連貫、富有情感。宋代朱熹曾言：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，而是要多讀遍數，自然上口，永遠不忘。”便是對朗讀訓練最貼切的解釋，朗讀的重要性不言而喻。

三、小學語文教學中朗讀訓練的現狀

1.小學語文課程特點

新課程標準對小學語文的學習做出了這樣的要求：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎?！?/p>

語文是語言學習的學科，古人學習時看重讀書，直到現在我們也常用“讀書”來指代接受教育，因此語文學習的精髓便在于“讀”字。課程特點便在于知識積累和應用，以及感性思維的培養，幫助學生建立健康的人生觀、世界觀、價值觀，由此可見語文除了讓學生認識更多的字以外，還讓學生學會詞匯、句子、語氣、情感等的使用和控制，這些都是需要通過閱讀來訓練的，在所有的閱讀方式中，朗讀是最重要的一種。

2.小學語文教學中朗讀訓練的現狀

（1）從教師來看。教師是教授過程中起引導的作用，在小學，學生的素質和基礎幾乎沒有差異，因此教學效果主要還依賴教師的能力。在小學語文教學過程中，有的教師教學能力很強，卻缺乏對朗讀的訓練，“聽、說、讀、寫”學生只學會“聽寫”，變成“啞巴”教學，要求學生強背課文，忽略了誦讀，這類呆板的教學方法看似學習效率高，實則效果很差，很容易打擊學生的學習積極性，導致學生課堂枯燥無趣，課后“背課”任務繁重，從而對語文學習產生抵觸情緒。其實語文是對母語的學習，應當輕松活躍一些，并注重實用性，培養人文情懷，重視對課文思想感情的理解，這些都是朗讀訓練所能達到的效果。

（2）從學生來看。小學生多動好玩，但課堂上因為對教師權威的天然敬畏，會比較害羞被動，課堂上朗讀課文時，一方面由于學生多動好玩的特點，難以靜下心來好好感受文章的情感，另一方面又由于羞怯不敢在同學面前大聲地朗讀，影響朗讀訓練的教學效果。因而需要教師更多地引導和鼓勵，讓學生從小便培養正確的學習方法和學習習慣。

四、朗讀訓練在小學語文教學中的應用實例

在小學語文教學中朗讀訓練可以從重點詞句、情感把握、審美情趣、聯想思維這幾個方面著手。

1.重點詞句和情感把握

小學語文的學習是字、詞、句以及知識的積累過程，在朗讀訓練時也應當注意重點詞句的學習和鞏固，以課文《草原》為例，在文章中作者展現了獨特的語言魅力，文字舒暢優美，在朗讀訓練時，抓住描寫景色的詞句，讓學生反復朗誦練習，例如“草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群”一句，簡練又充滿色彩感的句子，描繪了草原的清新和明朗，應當反復朗誦體會其中的意味。文章中還含有許多帶有關聯詞的句子，需要劃出來讓學生重點學習，并且試著讓學生根據所學知識來造句。

還是以《草原》為例，作者在文章中充分表達了對草原的喜愛和驚嘆，文中多處有飽含作者情感的句子，例如“在這境界里連駿馬和大牛都有時靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”一句，從中不僅能體會出草原的美麗與寂靜，更是作者情感的表達。因此在朗誦訓練時，學生需要有情感的朗誦，表現出愉悅的感覺，在情感上貼近作者。

2.審美情趣和發散思維

培養學生的審美情趣是語文教學的任務，也是朗讀訓練的目的，以課文《春》為例，文章十分具有畫面感，語言美，意境也美，因此在朗讀之前引導學生情感的醞釀，盡量以舒緩又靈動的語調，營造春天活潑充滿生機的氛圍，從而深切地感受到大自然的美麗，激發學生對自然和祖國河山的熱愛。

在朗讀文章時，文章常常出現景象以外的描繪，比如聲音、感覺、氣味等，例如《春》中對花、風、雨的幾段描寫，都需要學生在朗讀時能有豐富的聯想，從而身臨其境般感受到春天的斑斕，春天的甜美和春天的活力。朗讀訓練培養了學生的語感的同時，也培養了學生的通感，讓學生在朗讀時能想象出聲音、氣味、味道和觸感。雖然小學生具有創造力，但是還是需要教師在適當的時候給予學生啟發，所謂的“不憤不啟，不悱不發”，促進學生審美能力和聯想能力的提升。

朗讀是從小學就開始訓練的基本功，在語文的學習中占有十分重要的地位。漢語和閱讀早在學齡之前就有接觸，但是語文系統的學習是在小學，小學時培養起來的學習習慣會影響學生的一生，朗讀有助于學生聯系普通話，培養學生的自信，幫助學生理解課文，培養閱讀的語感，這些在以后的學習當中都是十分重要的素質。又因為小學生知識的有限，也缺乏技巧，因此語文教學過程中更需要朗讀來鞏固新學的詞匯和知識，在朗讀的過程中體會作者的思想感情。除此之外，較之默讀，小學語文教學中更適合朗讀訓練，不僅因為朗讀不容易走神，需要人集中精神，對注意力不容易集中的小學生來說也是較為合適的方法，而且也因為朗讀的過程其實也是識記的過程，更符合對小學生的語文教學要求。

五、結語

隨著教育改革的不斷深化，學習不單單是學習成績的比拼，更多的是能力的培養、學習方法和學習習慣的培養，小學語文教學的主要任務也不單單只是詞匯、課文的機械記憶，更多需要激發并培養小學生對語文的學習興趣，如何在有限的課堂時間內，有效地提高學習效率，是教師的重要挑戰，如何選擇適當可行的教學方法和教學手段使得學生學到最多的知識變得至關重要。朗讀訓練是在機械訓練的表面下，激發學生學習興趣的一種方法，學生在朗讀中獲得共鳴，感受到文章之美，比教師生硬的傳授有效果得多，在提高學生的語文素養方面有明顯的優勢。雖然在實際應用中尚存在不足之處，如何加強朗讀訓練也有很多的研究，但是相信在廣大教育工作者的共同努力下，日后在教學過程中會不斷地得到完善。

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