探討高中英語寫作困難的成因及對策

倪晴

【摘要】新課標明確指出，高中英語教學的最終目標是讓學生熟練掌握英語并靈活運用到生活交際中。其中，英語寫作教學是英語教學的重點和難點，引起廣大學生家長和教育工作者的重視。因此本文分析了高中學生英語寫作困難的成因，并提出了提高學生英語寫作能力的措施。

【關鍵詞】高中英語 寫作困難 成因 分析 對策

1高中英語寫作中出現的問題

1.1英語學習的主體學生的問題

首先，是部分學生對于長時間、無間斷、零基礎學習英語的排斥心理，許多學生都會存在一個誤區：英語與自己的現實生活沒有直接的關系，如果不從事外貿或者翻譯方面的工作，英語的運用范圍不大，因此很多學生輕視對于英語的學習，甚至可以主觀上排斥英語學習。英語課堂中常常出現打瞌睡、不認真聽講、注意力不集中、說悄悄話、看小說、玩手機等不認真學習的現象。其次，英語寫作的刻板、循規蹈矩使得學生缺乏學習英語的興趣。學習過程中，興趣是最好的老師。英語區別于母語，與母語詞匯、語法區別較大，學生難以培養起積極學習英語的興趣。再次，英語的學習和運用不相適應也是英語水平只停留在認知階段的一個重要原因。語言的運用必須應該貫穿于語言的學習之中，語言能力的增強必須依賴于一個良好的使用英語的環境，很多中國人只停留在看、讀層面，一到寫和說、聽層面，就暴露了英語學習中的短板。假如融入到國外，有一個練習英語表達的環境，英語的學習自然也會突飛猛進，這也是有些條件較好的地方開設英語角的重要原因。

1.2傳授主體老師存在的問題

首先，從老師的自身素質來看，個別老師甚至自己在英語寫作方面都較為薄弱，英語水平也可能較為一般，只會傳授一下沒有活力、沒有經過自身融會貫通的東西給學生，自然給學生學習英語帶來了障礙。其次，許多教師未曾轉變教學觀念，很多老師都只是在課堂上采取傳統的教學方式，比如讓學生聽聽課文的標準發音聽力的磁帶，教教學生讀讀單詞，讓學生集體朗誦等，試問這種教學方式如何能夠提高學生學習英語的主動性，學生只是一個被動學習的機器，沒有自主思考能力。再次，老師沒有制定一個較為人性化的、適合學生寫作能力提高的學習方法與策略，很多老師就是讓學生參考范文寫作，根本無法起到很好的教學效果。

2高中英語寫作困難的對策探究

2.1改進教學方法，加強對英語的重視程度

教學方法應該隨著時代的變遷不斷地與時俱進。教師必須不斷地提升自我的教學素質，加強對于知識的整合，不斷地開發新的教學手段與方法，更好地與學生相處，做學生知識上的傳播者，心靈上的引導者。同時，要重視學生寫作能力的提高，在課堂中融入如何寫作寫作技巧寫作經驗等內容，將寫作知識潛移默化地輸送到學生的腦子里面。同時，在課堂里面，多設置說的環節，練習學生的口語表達能力，鼓勵學生多說多練，減少批評次數，多在課堂中加入一些積極的、正面的學習情緒。

2.2激發學生寫作興趣，關注學生自我寫作能力

學生寫作興趣的激發可以從以下方面著手：第一，是自由式寫作，學：生自擬題目，每天寫作一篇英語作文，不打分，無篇幅長短限制，無寫作內容和要求限制，老師只是集中起來每天修改下錯誤的詞匯和語法結構，給予鼓勵，堅持下去。第二，是參與式課堂，讓學生與老師在課堂上多交流，多提問，多給老師提意見，成為課堂的主導者，在英語的課堂上使用英語作為交流手段。第三，是激發學生創新性思維在英語寫作中的運用。老師在教學過程中，引導學生拓展思維，自主寫作，靈活運用，激發學生創造性。

2.3塑造良好外部環境，提高學生運用能力

學校及社會應該合力為學生創造一個更好的環境。首先，可以開設大量的英語角，塑造全民學習英語的良好氛圍；其次，還可以經常組織英語能力運用類的活動、比賽，多鼓勵學生參加，制定一些的配套獎勵措施，激發學生學習英語的興趣，這些都可以促進學生的英語應用能力的提高。

2.4提高教師的綜合素質和重視程度

由于目前老師對于英語寫作的重視程度不夠，同時有些英語教師的寫作水平也沒有達到很高的水平，這就需要學校和教育機構進行相應的改革來鼓勵教師提升自身綜合素質，同時不斷加大對于英語寫作的練習。例如：學校可以對英語教師進行培訓，提升他們的英語教學水平，還可以對于英語寫作水平較高的班級和老師給予一定的獎勵，加大老師和學生對于英語寫作的重視度。

2.5強調基本功的練習

寫作基本功的練習對于每個學生來說都是非常必要的，這是一個由淺入深、由易到難的漫長過程，主要是對學生詞匯、句子、段落、作文的綜合性訓練。我們都知道蓋房子需要打好地基，英語的寫作也是這個道理。老師要根據學生英語寫作水平的實際提高情況進行合理的安排，讓學生的英語寫作內容逐漸的豐富，使得學生的英語綜合能力得到明顯的提升。

2.6掌握合適的寫作技巧

在英語的寫作中，熟練地掌握英語寫作的基本功只是一個基本的環節，要想真正的寫出一篇好的文章，寫作技巧的運用也是至關重要的，這就需要老師進行科學合理的指導。例如：在英語寫作的教學中，老師給學生展示一副流程圖，學生根據其中的信息寫出一封推薦信，老師就必須要向學生介紹寫推薦信的寫作技巧，讓學生掌握多方面，多層次的寫作技巧，在今后的寫作中合理的運用，讓自己的英語文章不僅句式精彩，同時內涵豐富。

2.7加大詞形、詞匯和語法的教學力度

在高中英語教學中，教師應重視詞形、詞匯和語法三方面的教學，比如：（1）引導學生分音節按照拼讀規則學習單詞，并注重音、義、形的結合。（2）引導學生熟練運用記憶的合成詞及派生詞和構詞法的知識判斷，掌握其英文單詞的詞類和詞義。（3）利用直觀的教學方式，通過視頻、實物和圖片等多媒體教學方式進行記憶教學法，幫助學生更有效地記住詞形、詞匯和語法。（4）教師應加強對學生的聽寫訓練，通過英語課程展開多種形式的詞形、詞匯和語法練習，讓學生在聽寫過程中提高學生對詞形、詞匯和語法的運用能力。（5）引導學生通過閱讀吸收新的詞形和詞匯，避免出現語法使用錯誤的情況，并擴大知識量，鼓勵學生運用到寫作中。

3總結

英語寫作教學是一個長期的、循序漸進的過程，解決學生英語寫作困難的現狀也要一步一步慢慢進行。這需要教師與學生共同努力、相互配合，通過教學方式與觀念的改變，提高學生的英語寫作能力，培養學生全方位的語言能力，改變學生只會讀不會說、只能聽不能寫的現狀。