運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

徐乙卯

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程.辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：”理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)”.多媒體正是由于其形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱?jiǎn)單，且具有一定性的交互性和可控性，而能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

數(shù)學(xué)是抽象的，一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味，然后就放棄了。要使他們學(xué)好數(shù)學(xué)，首先得激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一種享受、一種樂(lè)趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生眼、耳、腦、手等的感覺(jué)器官，使他們的情緒興奮起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。

一、運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生的心理需要。如：三角表內(nèi)角和定理，學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何畫板隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無(wú)論怎樣變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度，這無(wú)疑大大加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望。如，通過(guò)播放“海上日出”的錄像讓學(xué)生對(duì)直線（地平線）與圓（太陽(yáng)）的位置關(guān)系有一個(gè)直觀的印象，然后利用課件讓學(xué)生討論直線與圓的位置關(guān)系有哪些數(shù)學(xué)量有關(guān)？圖形中，A是動(dòng)點(diǎn)，拖動(dòng)它可改變圓的大小：直線與圓的位置關(guān)系與圓的大小（半徑）有關(guān)L是動(dòng)直線，拖動(dòng)它可改變直線與圓之間的距離：直線與圓的位置關(guān)系與直線到圓距離（圓心到直線的距離）有關(guān)，錄像中優(yōu)美的畫面刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生將熟悉的場(chǎng)景與抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)操作可運(yùn)動(dòng)的課件，體會(huì)抽象的過(guò)程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)更快地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以在一定程度上克服時(shí)間和空間上的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)化過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，運(yùn)用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)手段可以很好的突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。

我們的數(shù)學(xué)課堂中，有些知識(shí)的獲得學(xué)生感覺(jué)很困難，有些地方需要向?qū)W生展示過(guò)程，但有些不便于操作，有些操作又太浪費(fèi)時(shí)間，有些操作又不太可行，這種情況下，多媒體技術(shù)就可以幫你大忙了。比如夫一個(gè)幾何體，在開始截一些簡(jiǎn)單的幾何體，可以師生共同動(dòng)手操作，但當(dāng)問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜時(shí)，操作難度就加大了，這時(shí)學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)操作成功，我們就可以用多媒體來(lái)幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來(lái)也有難度，時(shí)間不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形的這一過(guò)程，以突破難點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢(shì)。再比如在九年級(jí)止冊(cè)《概率的意義》中的擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件及次數(shù)的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結(jié)果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個(gè)游戲，不但節(jié)約了時(shí)間，效果會(huì)更直觀。又如：如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中教學(xué)平臺(tái)里，通過(guò)演示，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生逐層參與瓣知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

三、運(yùn)用多媒體手段增加容量，提高課堂教學(xué)效率

最優(yōu)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平，因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率、和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀、生動(dòng)，利用多媒體我們?cè)O(shè)計(jì)出能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就可以在單位時(shí)間內(nèi)增加一堂課的容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。

課內(nèi)的教學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，通過(guò)多媒體技術(shù)我們還可以將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，在勾股定理教學(xué)時(shí)，我在課前就布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找勾股定理的內(nèi)容及證明方法，上課時(shí)向全班展示，學(xué)生的熱情很高，由于證明方法各異，上課時(shí)向全班展示，學(xué)生的熱情很高，由于證明方法各異，上課時(shí)學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，不懂時(shí)還會(huì)舉手問(wèn)，介紹完后我又讓學(xué)生對(duì)各種證明方法作了比較，教師所作的工作就是幫助他們分類、歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，本來(lái)一節(jié)枯燥的定理證明課變得氣氛活躍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效率。課后我還以此建立了一個(gè)課題小組，讓學(xué)生們對(duì)與“勾股定理”有關(guān)的內(nèi)容作進(jìn)一步的了解和加深，把課堂延伸至課外。

總之，在平常的數(shù)學(xué)過(guò)程中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)地方還有不少，但是我們也不能因?yàn)樗茫筒环謭?chǎng)合時(shí)時(shí)都離不開她，讓學(xué)生整堂課只當(dāng)觀眾，這樣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又收效甚微。我們要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。