淺談如何提高小學數學學困生的課堂參與能力

程永德

【摘要】許多小學生學習數學興趣較差、成績不好，他們就是學困生。對于小學數學學困生，教師應該想方設法地提升他們的課堂參與能力，從而提高學困生的學習成績，促進小學數學整體教學質量的提升。

【關鍵詞】小學 數學 學困生 課堂參與能力

一、引言

小學數學學困生的課堂參與能力較差是每個小學數學教師在教學過程中面臨的難題，因此，如何提高小學數學學困生的課堂參與能力顯得非常重要，對于教師的教和學生的學都起著非常重要的作用。這就要求小學數學教師一定要遵循教學中的激勵原則，想方設法引導學困生積極參與到課堂學習中來，引導學困生積極主動地學習，最終達到學困生學習成績大幅度提高的目的。接下來，本文將從不同的角度來詳細地闡述如何提高小學數學學困生的課堂參與能力。

二、増加小學數學學困生的課堂參與機會

作為教師，應該想方設法來増加小學數學學困生的課堂參與機會，才能夠提高小學數學學困生的課堂參與能力。在教學過程中，必須充分地兼顧到不同水平層面的小學生，保證所有的小學生都能夠得到一定的課堂參與機會。更為重要的是，教師必須創設適當的機會來引導小學數學學困生具備更多的參與課堂發言和課堂練習的機會。只有這樣，小學數學學困生才能夠更好地融入到小學數學課堂學習過程中來，才能夠實現小學數學學困生的數學能力的大幅度提升。另外，有必要通過小組討論的方式以及優秀學生的榜樣作用，來引導學困生努力學習。與此同時，對那些學困生的每次發言，教師都有必要進行適當的鼓勵和贊揚，從而引導這些學困生感受到參與課堂的感受是多么的有成就感。并且，在他們回答問題不正確的時候，教師應該盡量地不要批評他們，而應該進行適當地引導和啟發，促使學困生認真思考和學習，激發他們的學習熱情。

三、幫助和引導小學數學學困生更加深入地學習知識

小學數學學困生不能夠深入地學習知識，就會導致他們不能夠跟上正常的教學進度，長此以往，就會導致他們的學習成績的逐漸下滑，變得更加不愿意學習，從而更加不愿意參與到課堂中來，形成惡性循環。鑒于此，為了提高小學數學學困生的課堂參與能力，小學數學教師應該想方設法幫助和引導小學數學學困生更加深入地學習知識。

一方面，教師應該結合學困生的具體性格特征以及學習成績，發現他們在學習方面所存在的缺失和斷層，找到他們的知識薄弱點，從而在此基礎上進行查漏補缺，讓學困生能夠深入地掌握知識，為今后的學習奠定良好的根基。另一方面，教師應該想方設法來提升學困生的學習效率，這就要求教師想方設法引導和幫助學困生發現適合他們的實際情況的學習方法，保證學困生能夠以最短的專心學習時間學會最多的知識。此外，教師在進行課堂提問的過程中，也應該采取分層設問的方式，應該結合具備不同的學習能力的學生來有針對性地進行提問，保證學困生在課堂上能夠積極地回答問題而不是被忽視，只有這樣，才可以更好地幫助他們掌握相關的知識。最后，教師也應該做好對于學困生的跟蹤反饋工作，教師應該在每節課后安排一定的時間，了解學困生對于課堂所學知識的掌握程度，詢問學困生是否仍然存在不懂的知識，在此基礎上，對于他們給予充分地指導，保證他們充分地掌握所學知識。

四、引導班級學生之間進行同伴互助

在小學數學課堂教學中，教師自身的力量并不是無窮無盡的，倘若可以最大限度地調動起每一個小學生的學習主動性，引導每一個小學生都能夠努力地參與到小學數學學困生的學習工作中來，這一定是一股特別巨大的力量。因此，教師應該引導班級學生之間進行同伴互助。

具體來說，可以安排一名學困生與一名優等生、一名中等生結成對子，通過自愿結對與性格互補的方式，建立學習興趣小組，確定時間、地點及學習內容，指導小學生有針對性的進行學習互助活動，對于他們的學習效果進行定期檢查，充分掌握他們的學習情況，在遇到困難和問題的時候，給予解決，對于那些在學習過程中取得了一定的進步的學生以及學習小組，可以給予一定的表揚和獎勵，從而建立良好的榜樣示范作用，引導每一個小學生進行學習，通過這種方式，小學數學學困生就能得到有效轉化。與此同時，引導班級學生之間進行同伴互助，也能夠有效地應對教師不能分別指導的問題，使得具備不同的學習能力的學生能夠互相幫助，可以建立良好的團結互助的班風學風，并且，又能夠在一定程度上提高、鍛煉優等生的能力，幫助優等生深入地鞏固所學的知識，帶動學困生提高學習成績，這是一種多贏的良好措施。

五、結束語

綜上所述，本文從不同的角度淺談了如何提高小學數學學困生的課堂參與能力。希望通過本文的研究，能夠使得小學數學學困生在數學學習中能夠達到課程標準規定的基本要求，更好地參與到課堂學習過程中來，實現數學學習成績的大幅度提高。

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