高中課堂中的多媒體課件的合理應用

段伯鉛

多媒體課件教學是教師用來輔助教學的工具，教師根據自己的教學意圖，先從總體上對信息進行分類組織，使多種教學內容融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出的多媒體應用軟件。多媒體課件具有以下特點：1.豐富的表現力：多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界;還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現;對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。2.良好的交互性：多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化教學”。3.極大的共享性：網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，提供教學資源的共享。

但是，多媒體課件它并不能代替物理實驗。物理學是一門自然科學，同時也是一門實驗科學，還是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學。而且物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發展有著最廣泛聯系的科學。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，有可以使他們志向高遠，憧憬未來，是學生們最為鐘情的一門課程。為了幫助學生對物理知識的理解，物理課本中的演示實驗和學生實驗就顯得很重要。而且學生在實驗過程中不可避免的會遇到一些困難和問題，但它卻是非常真實的。也是探索自然規律所必需具備的。隨著現代信息技術的發展，計算機電腦的普及使得許多多媒體課件在物理教學中的使用。使用PPT、flash動畫等軟件制作課件、模擬物理實驗過程。

筆者在這幾年的物理教學中也非常注重實驗的演示和使用，同時也制作和使用過課件。在互聯網上也下載過一些實驗演示課件，在課堂教學中使用時發現存在一些問題，那就是用制作的課件代替課本中的實驗，使得物理實驗離課堂越來越遠，對物理教學產生的效果并不好。課件的確對學生理解物理知識、物理過程、物理規律有一定的幫助。但動畫畢竟是模擬的，它很難代替真實的實驗。怎樣才能使多媒體課件與物理實驗很好的結合，在物理課堂中和諧的使用呢？怎樣才能讓學生很好的接受物理知識和物理規律呢？筆者覺得應該做到以下幾點：

一、必要的、課堂可操作的宏觀實驗一定要做，通過課件展示人眼不易觀察到現象

下面以物理必修1第二章第5節《自由落體運動》的教學談談我自己的看法。某個教師對《自由落體運動》的教學設計如下：首先通過紙團和紙片的下落引出自由落體的課題，通過課件模擬自由落體運動，介紹自由落體運動的定義及其條件。然后通過課件上的幻燈片展示實驗中某條紙帶。并引導學生分析，并得出自由落體的規律……。我覺得這節課只能說是基本完成了教學目標，但學生對自由落體的運動的特點及其規律只是硬性的接受了。我覺得這節課的一個演示和一個實驗是必須要做的。演示通過牛頓筒能夠讓學生非常直觀的看到金屬片和小羽毛在真空管中下落的一樣快，讓學生看到真正的自由落體運動，加深對自由落體的認識，同時還激發了學生的學習興趣。課本中的實驗通過學生運用前面所學的勻變速直線運動的規律和對紙帶的分析方法自己去探究自由落體運動的規律。能夠培養學生的動手能力和分析處理數據的能力。應該講這兩項課件都不能替代，但是我們也可以利用課件把某個小球自由下落的頻閃照片一張一張的放映，然后引導學生去分析。這樣可以使學生更深刻的理解自由落體運動及其規律。

二、通過多媒體課件模擬抽象的、微觀的實驗，將微觀的世界的一些結構和規律通過課件形象的模擬來幫助學生理解

對于選修3-1中電場和磁場中的許多實驗，一些鄉鎮偏遠的中學，硬件設施不夠，沒有許多電學實驗儀器的情況下，此時可以通過多媒體課件模擬一些實驗。下面就選修3-1中《磁場對運動電荷的作用力》一節中洛倫茲力方向的教學說說我的設計。首先介紹陰極射線管的結構，再演示課本第95頁的演示—觀察陰極射線在磁場中的偏轉，在演示的過程中引導學生觀察未加磁場時和加了磁場時射線管內徑跡的特點，以及在磁場方向改變時徑跡的偏轉方向。然后通過事先做好的動畫模擬出剛剛實驗演示中看到的現象，并將幾種現象集中在一張幻燈片上引導學生觀察磁場的方向與粒子的偏轉是否有關、粒子的運動方向與粒子的偏轉是否有關、粒子的帶電屬性與粒子的偏轉是否有關。通過這樣的設計筆者在教學中發現學生能夠很好的掌握洛倫茲力方向的判斷。

我們也可以通過農遠教育網絡下載一些視頻或制作一些動畫模擬實驗的現象。在選修3-5中一些粒子的微觀結構以及原子核的一些核反應，還有原子彈以及氫彈的結構及其爆炸的威力，我們都可以通過多媒體課件展示，這樣充分發揮互聯網的優勢。同時也讓學生直觀的了解到原子物理學的一些微觀結構和規律，并對一些抽象的物理模型加深了印象。

三、讓多媒體課件走進實驗室，通過多媒體課件引導學生進行實驗

通常學生物理實驗總是老師先在教室對實驗目的、實驗原理、實驗過程和數據處理作出介紹，然后帶領學生進實驗室，由學生自己操作完成。筆者在教學過程中發現這種方法對于程度好的學生有一定的效果，但對于程度中等或偏差的學生效果不是很好。其次，對于一些操作過程復雜的實驗，許多學生總是做到某一步，后面的操作又忘了，很難達到預定的效果，學生對一些的規律的理解也不是很好。基本是在實驗室里浪費了時間。為了能形象的、直觀的、有效的指導全體學生很好的完成實驗筆者覺得應該讓多媒體課件走進實驗室。具體操作可如下：事先由幾個物理教師在實驗室里，將實驗所需器材按要求擺放整齊，正確的、有順序的、規范的完成實驗，在實驗的過程中可以通過攝像機將整個操作過程錄下來。在學生做實驗時可以通過投影儀放給學生看，當學生忘記步驟時或是對一些步驟理解錯了，此時課件可以提醒學生，這樣可能會比原來效果要好些。

總之，如果一味的使用多媒體課件，讓課件代替物理實驗對物理教學的效果是不好。只有充分發揮多媒體和物理實驗的特點，使它們能夠在物理課堂中和諧相處，充分調動學生學習物理的興趣，這樣才能使多媒體課件與物理實驗發揮出各自的作用。