速度滑冰教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力提高的研究

陳文紅，許 磊，黃 宇，李 偉，齊 欣

（哈爾濱體育學(xué)院 冬季奧林匹克學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008）

速度滑冰教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力提高的研究

陳文紅，許 磊，黃 宇，李 偉，齊 欣

（哈爾濱體育學(xué)院 冬季奧林匹克學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008）

摘 要：速度滑冰課程是北方高校冬季傳統(tǒng)的體育課程，對(duì)提高大學(xué)生身心健康具有重要的作用。以高校大學(xué)生為研究對(duì)象，將 “自主--合作--實(shí)踐探究”教學(xué)模式在速度滑冰教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究。通過兩個(gè)冰期的速度滑冰教學(xué)實(shí)踐研究表明，在教學(xué)過程中，“自主--合作--實(shí)踐探究”教學(xué)模式能從大學(xué)生的主體出發(fā)，采用主動(dòng)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從合作中取長補(bǔ)短。隨著學(xué)生主動(dòng)參與程度的不斷提高，互助學(xué)習(xí)的愿望增強(qiáng)了，在實(shí)踐探究學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了進(jìn)一步提高，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：速度滑冰；教學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)生；學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；研究

我國北方高校開展的速度滑冰課程，已經(jīng)成為普通高校冬季教學(xué)最重要的組成部分[1-2]。近幾年來隨著全球氣候變暖，冬季結(jié)冰期也變得越來越短，如何在較短的時(shí)間里，掌握冰上技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力是我們體育院校教師目前亟待解決的問題[3-5]。以往傳統(tǒng)的速度滑冰教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)在共同的教育目標(biāo)下，老師教什么、學(xué)生學(xué)什么，不突出主動(dòng)性思考[6-8]，即教師主導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按部就班的進(jìn)行填鴨式學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)模式，不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的需要[9-11]。當(dāng)今為了培養(yǎng)更多更好的社會(huì)所需要的體育專業(yè)人才，在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，不斷探索一條教學(xué)模式，即學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)模式[12-15]。這種教學(xué)模式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力及人格培養(yǎng)，更好的提高體育院校速度滑冰教學(xué)水平。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取哈爾濱體育學(xué)院體育系本科2012級(jí)速度冰選修課學(xué)生80人為研究對(duì)象，其中男女各為40人。分別組成男子實(shí)驗(yàn)組20人，對(duì)照組20人；女子實(shí)驗(yàn)組20人，對(duì)照組20人。

為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性、科學(xué)性，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)研究對(duì)象分別進(jìn)行了冰上直道單腳支撐滑行、冰上500 m滑行測(cè)試與差異性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，同性別實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)前兩項(xiàng)測(cè)試成績差異不具顯著性。可認(rèn)為分組恰當(dāng)合理，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前兩項(xiàng)項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)表Table 1 Two Testing Data of Experimental Group andControl Group before the Experiment

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)優(yōu)秀碩博論文、哈爾濱體育學(xué)院圖書館、黑龍江省圖書館等進(jìn)行查閱檢索有相關(guān)的著作、論文、報(bào)刊、學(xué)術(shù)會(huì)議等，并作了文獻(xiàn)資料的分類整理，為論文的研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

走訪哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、佳木斯大學(xué)及黑龍江省冰上資深教練員、專家學(xué)者獲取相關(guān)信息與理論依據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)步驟等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性、可靠性進(jìn)行論證、分析。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教什么、學(xué)生學(xué)什么，不突出主動(dòng)性思考。即教師主導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按部就班的進(jìn)行填鴨式的學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作。

實(shí)驗(yàn)組采用 “自主-合作-實(shí)踐探究”教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)中突出發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性。通過教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)→自主學(xué)習(xí)（學(xué)生主動(dòng)投入）→相互配合、合作（學(xué)生互動(dòng)）→共同實(shí)踐探究（研究問題）→提高（共同進(jìn)步）。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±SD）表示。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，男、女對(duì)比使用獨(dú)立樣本T-檢驗(yàn)：干預(yù)前后采用配對(duì)T-檢驗(yàn)，顯著性水平為0.05。

2 研究結(jié)果

通過兩個(gè)冰期的速度滑冰課程教學(xué)，我們分別對(duì)兩組學(xué)生的技術(shù)測(cè)評(píng)、直道單腳支撐滑行與500 m成績進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果顯示具有顯著性的差異變化。為了便于分析與比較，筆者將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行不同配組的研究。

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能數(shù)據(jù)比較

實(shí)驗(yàn)后我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的直道單腳支撐滑行與500 m成績測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、比較，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有顯著性的差異變化，見表2。

通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的顯著性差異變化，可認(rèn)為經(jīng)過兩個(gè)冰期的速度滑冰課程教學(xué)實(shí)踐研究，不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力具有不同的影響，男、女實(shí)驗(yàn)組的直道單腳支撐滑行與500 m的成績要優(yōu)于相應(yīng)對(duì)照組的直道單腳支撐滑行與500 m成績，充分表明實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握速度滑冰技能具有更好的教學(xué)效果。

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)比較統(tǒng)計(jì)Table 2 Two Testing Data of Experimental Group and Control Group after the Experiment

2.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后技能測(cè)試數(shù)據(jù)比較

為了進(jìn)一步驗(yàn)證新的教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的影響，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的直道單腳支撐滑行與500 m成績測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后兩項(xiàng)測(cè)試數(shù)據(jù)的差異具高度顯著性。可認(rèn)為經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)小⑴畬?shí)驗(yàn)組兩項(xiàng)測(cè)試成績均有所提高。

2.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組速度滑冰技術(shù)測(cè)評(píng)成績

為了檢驗(yàn)新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的影響，我們組織專家與非授課教師（教授）對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組速度滑冰技術(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并按優(yōu)秀、良好、及格三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，結(jié)果顯示男女實(shí)驗(yàn)組75 %～70 %的大學(xué)生滑冰技術(shù)測(cè)評(píng)達(dá)到優(yōu)秀成績，而男女對(duì)照組只有35 %～30 %的大學(xué)生滑冰技術(shù)測(cè)評(píng)達(dá)到優(yōu)秀成績；男女實(shí)驗(yàn)組僅有5 %～10 %的大學(xué)生滑冰技術(shù)測(cè)評(píng)為及格成績，男女對(duì)照組35 %～25 %的大學(xué)生滑冰技術(shù)測(cè)評(píng)為及格成績。綜上，該教學(xué)方法，對(duì)速度滑冰的成績提高有效果，可以認(rèn)為該方法適合速度滑冰的教學(xué)，有一定的推廣價(jià)值。

表4 速度滑冰技術(shù)測(cè)評(píng)成績統(tǒng)計(jì)Table 4 Performance of the Technology of Speed Skating

3 討論

3.1 對(duì)自主-合作-實(shí)踐探究教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與理解

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，體育教學(xué)模式即有一定的理論性又有一定的操作性，是連接體育教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要細(xì)節(jié)。

“自主、合作、實(shí)踐探究”教學(xué)模式，應(yīng)用在速度滑冰教學(xué)中，是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)過程中的創(chuàng)新形式。我們可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、實(shí)踐探究學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地反映學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象地獲取知識(shí)和能力的過程，因此我們把學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)過程可以分為以下三個(gè)階段。即自主學(xué)習(xí)階段，自主是主動(dòng)投入，興趣欲望得到滿足，即對(duì)簡單易懂的內(nèi)容，采用自學(xué)的方式，通過自主學(xué)習(xí)的途徑去獲得；合作學(xué)習(xí)階段，合作是同伴互動(dòng)，學(xué)生整體求進(jìn)步，即對(duì)有一定難度的內(nèi)容，采用小組合作的方式，通過合作學(xué)習(xí)的途徑去獲得；實(shí)踐探究學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐探究是解決問題，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效的結(jié)合起來，形成其 “自主-合作-實(shí)踐探究”教學(xué)模式，即對(duì)難度很大的內(nèi)容，僅憑學(xué)生個(gè)人的確難以解決，則采用實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的方式，通過師生之間、學(xué)生之間共同探究的途徑去獲得。

“自主-合作-實(shí)踐-實(shí)踐探究”教學(xué)模式能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠及時(shí)有效的掌握教材所規(guī)定知識(shí)技能，在掌握該實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，根據(jù)速滑專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱詳細(xì)規(guī)定教學(xué)進(jìn)度，把最主要、最基本、具有較大潛在遷移性或應(yīng)用價(jià)值的目標(biāo)定為掌握目標(biāo)，把其它目標(biāo)作為一般目標(biāo)了解，根據(jù)速度滑冰課教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，通過 “自主-合作-實(shí)踐探究”教學(xué)模式，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

3.2 自主-合作-實(shí)踐探究教學(xué)模式的主要途徑與手段

3.2.1 營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來

由于冬季速度滑冰教學(xué)在室外，環(huán)境比較寒冷，導(dǎo)致學(xué)生肌肉興奮性不高，將影響學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作進(jìn)程。速度滑冰是典型的周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)過程中掌握技術(shù)動(dòng)作比較枯燥乏味，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)興趣高漲，可是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，積極性下降等現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)過程中更加注重了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，如在用五顏六色標(biāo)志點(diǎn)等器材布置好各種圖形的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)；通過教師或運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生領(lǐng)滑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生在此情境下的行動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生利用內(nèi)刃、平刃、外刃的滑行能力得到了進(jìn)一步提升，從而全面提高了學(xué)生的支撐、平衡滑行技術(shù)水平；在學(xué)生完成練習(xí)后，利用間歇時(shí)間簡要的進(jìn)行教學(xué)過程實(shí)例分享，讓學(xué)生針對(duì)滑行過程中存在的問題為例現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行剖析，提升其積極參與到行動(dòng)學(xué)習(xí)中來的積極性，打造自主學(xué)習(xí)、合作研討的學(xué)習(xí)分圍。

在 “自主-合作-實(shí)踐探究”的教學(xué)模式中，通過教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)→自主學(xué)習(xí)→相互配合、合作→共同實(shí)踐探究→提高，使學(xué)生突出地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的潛力和學(xué)習(xí)的積極性。例如我們?cè)谏媳斑M(jìn)行陸上直道滑行教學(xué)中，學(xué)習(xí)直道模仿動(dòng)作，教師講授動(dòng)作要領(lǐng)之后，進(jìn)行集體練習(xí)，教師進(jìn)行集體糾正錯(cuò)誤，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這時(shí)要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，分組練習(xí)，一人進(jìn)行練習(xí)，一人變換角色進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)方進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步提出并實(shí)踐推進(jìn)以 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的 “三疑（導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑、互動(dòng)釋疑），共同實(shí)踐探究直道的高效練習(xí)方法。再如冰上彎道技術(shù)練習(xí)，我們可以用利用布帶進(jìn)行原地→行進(jìn)間的分解及完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，通過布帶的幫助，使學(xué)生體會(huì)左傾的彎道滑跑姿勢(shì)及左、右腳冰刀著冰位置用刃的正確技術(shù)，練習(xí)的學(xué)生親身體會(huì)技術(shù)動(dòng)作，牽引的學(xué)生不僅幫助完成動(dòng)作，更重要的是指導(dǎo)練習(xí)方法及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)與教的過程，通過不斷地思考，練習(xí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性、通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)任務(wù)，最后高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。

3.2.2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高冰上教學(xué)效果

在 “自主-合作-實(shí)踐探究”教學(xué)模式中，教師積極引進(jìn)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中可適當(dāng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)錄制及回放錄像的時(shí)間，對(duì)學(xué)生上課情況要進(jìn)行 “錄播篩選”，利用課堂休息及總結(jié)的時(shí)間（有條件的院系可在休息室，利用多媒體直接播放）。學(xué)生通過直接看自己的滑行技動(dòng)作，把課堂上技術(shù)練習(xí)存在的問題通過錄像回放展示給學(xué)生；對(duì)學(xué)生課堂尚未理解、掌握的疑難問題及對(duì)課堂教學(xué)中存在的共性與個(gè)別案例師生進(jìn)行共同的分析研討。將學(xué)生尚未理解、掌握的疑難問題，讓學(xué)生清楚；學(xué)生執(zhí)教，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)表自己的見解；對(duì)學(xué)生沒有涉及到或講的不夠清楚的問題予以補(bǔ)充；同時(shí)要關(guān)注師生共同研討中不同層次學(xué)生的要求。如在直道完整技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，由于滑行速度快，學(xué)生對(duì)教師的示范動(dòng)作及細(xì)節(jié)觀察的不夠清楚，那么可以通過錄像放慢動(dòng)作，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的節(jié)構(gòu)、用力順序、冰刀用刃的變化順序?qū)⒂幸粋€(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生間就可以直接能自我指導(dǎo)訓(xùn)練了；在教學(xué)中錄播技術(shù)動(dòng)作還應(yīng)體現(xiàn)在：需放則放，需停則停，遇到學(xué)生感到的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師可停下來對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行復(fù)講，增加學(xué)生思考和實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間。如果上節(jié)課老師講的內(nèi)容學(xué)生掌握的不扎實(shí)，下節(jié)課教師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生思考后再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，防止錯(cuò)誤動(dòng)作形成，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2.3 運(yùn)用冰陸教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

由于東北地區(qū)近些年來冬季氣候變溫，導(dǎo)致冰上課學(xué)時(shí)的縮短大及多數(shù)學(xué)生沒有滑冰基礎(chǔ)等客觀因素，加大了教學(xué)的難度，為此我們?cè)谔烊槐鶊?chǎng)沒凍之前，先安排一定的輪滑課，再進(jìn)行冰上課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及掌握滑冰技術(shù)有非常大的幫助。由于速度輪滑技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、發(fā)力順序、對(duì)體能的要求等與速度滑冰相近似，而且輪滑相對(duì)速度滑冰支撐平衡能力的要求又比較容易掌握，為學(xué)習(xí)速度滑冰做好前期的鋪墊，使輪滑與速度滑冰教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，做到輪滑與速度滑冰技術(shù)動(dòng)作間的互補(bǔ)和有效銜接；充分利用運(yùn)動(dòng)技能遷移原理，使得輪滑與速度滑冰的教學(xué)內(nèi)容、方法、和手段在教學(xué)中具有互補(bǔ)作用，運(yùn)用輪滑與速度滑冰相關(guān)性、正遷移性教學(xué)，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握速度滑冰技能和技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成速度滑冰教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

3.2.4 注重學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果

在實(shí)施 “自主-合作-實(shí)踐探究”教學(xué)模式過程中，我們結(jié)合了每個(gè)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，注意理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)速度滑教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式和方法有了一定認(rèn)識(shí)后，為學(xué)生提供相應(yīng)的速滑教學(xué)訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

注重課堂教學(xué)實(shí)踐：在速滑教學(xué)中大部分院校班級(jí)人數(shù)在30～40人左右，由一名教師授課，課堂上由于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度不同，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作就會(huì)出現(xiàn)各個(gè)不同層次。如課堂教學(xué)時(shí)，讓身體素質(zhì)較好的學(xué)生帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動(dòng)及整理活動(dòng)，在課程的基本部分安排少量時(shí)間，讓學(xué)生協(xié)助教師對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作慢的學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力又協(xié)助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

注重課外教學(xué)實(shí)踐，努力營造 “教”與 “學(xué)”互動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐更有效的結(jié)合。讓學(xué)生積極到滑冰、滑輪俱樂部中去參與執(zhí)教，承擔(dān)不同水平學(xué)員的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，并針對(duì)理論與實(shí)踐實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的問題，能夠及時(shí)提出研究解決問題的方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需求，為就業(yè)打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重組織學(xué)生參加社會(huì)體育活動(dòng)，如校園內(nèi)外滑冰、滑輪等競賽活動(dòng)，體育競賽裁判工作，參與社區(qū)體育活動(dòng)等，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的參加各種體育實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)和教學(xué)方法等領(lǐng)悟由淺入深，從感性到理性。經(jīng)過自身實(shí)踐后的學(xué)生再回到課堂進(jìn)行討論、研究，談實(shí)踐體會(huì)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能更加及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過這一過程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，較好的克服了理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

“自主-合作-實(shí)踐探究”速度滑冰教學(xué)模式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)在重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，重視創(chuàng)新的教學(xué)理念，提倡教師要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，增強(qiáng)問題意識(shí)；通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的能力；積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐去探究，學(xué)會(huì)交流與合作，培養(yǎng)與他人合作的能力，并初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈追求成功的精神，直到掌握正確的速度滑冰技術(shù)動(dòng)作與相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而提高速度滑冰教學(xué)效果。

4.2 建議

根據(jù)創(chuàng)新教育理論，結(jié)合北方體育院校開展速度滑冰課程教學(xué)的特點(diǎn)，全面理解、認(rèn)識(shí)速度滑冰教學(xué)發(fā)展規(guī)律，希望有更多的教育工作者能夠參與關(guān)注速度骨冰教學(xué)工作，不斷深入研究、改進(jìn)、完善、創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，使北方體育院校速度滑冰教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、趣味化、娛樂化，提高冬季體育教學(xué)的質(zhì)量。

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中圖分類號(hào)：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-3488（2015）01-0071-05

收稿日期：2014-09-27；修回日期：2014-11-17

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2012010390）。

第一作者簡介：陳文紅（1967-），女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練。

Study on Improving the Ability of Teaching Innovation and Studying Practice n Speed Skating

CHEN Wen-hong，XU Lei，HUANG Yu，LI Wei，QI Xing
（Winter Olympic College of Harbin Sport University， Harbin 150008，China）

Abstract：Speed skating curriculum is the traditional physical education curriculum in winter in northern universities， and has an important function to improve the physical and mental health of college students. taking the college students as research objects， the teaching mode of "autonomy - cooperation - practice research" is applied to speed skating teaching. two glacial period of speed skating teaching practice research shows that in the process of teaching， the teaching model of "autonomy-cooperationpractice research" can be started from the main part of the students， using active interactive learning，enable students complementarity from with each other in cooperation. with continuous improvement of students' active participation， mutual desire for learning enhanced， the ability of discovering problems，analyzing problems and solving problems has been further improved， and achieved a good teaching effect.

Key words：speed skating； teaching； innovation； students； learning practice ability； research