機(jī)械制造專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的探討

鐘志賢++孫寶福

摘 要 機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展對傳統(tǒng)的機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方式提出新要求。分析本科院校機(jī)械制造專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)的要求和特點(diǎn)，并提出機(jī)械制造專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的主要架構(gòu)。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造專業(yè)；校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；人才培養(yǎng)模式；“雙師型”教師

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）06-0083-02

機(jī)械制造專業(yè)在高等教育和職業(yè)教育體系中已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展方向是將傳統(tǒng)的制造技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)、管理技術(shù)、自動化技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到產(chǎn)品上市快、服務(wù)好、質(zhì)量優(yōu)、成本低的目的，使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。而傳統(tǒng)制造業(yè)向信息化、系統(tǒng)化發(fā)展，需要大量的機(jī)械制造工程人才。高校擔(dān)負(fù)著向制造企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要責(zé)任，因此，高校機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)事關(guān)我國機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展，對我國這種世界制造大國來說，其重要性不言而喻。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式對促進(jìn)高校的機(jī)械制造專業(yè)教育服務(wù)我國工業(yè)化發(fā)展的要求，提高我國機(jī)械制造工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有十分重要的作用。如何做好機(jī)械制造專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)，是當(dāng)前我國高等學(xué)校十分重要的研究課題。本文從校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)出發(fā)，闡述高校機(jī)械制造專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)，分析校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中機(jī)械制造工程人才的培養(yǎng)應(yīng)該解決的主要問題，探討相應(yīng)的解決思路。

1 教學(xué)計劃中如何體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

長久以來，企業(yè)根據(jù)其自身需求向高校招聘各類工程技術(shù)人才和管理人才，很少參與或不參與對高校學(xué)生的培養(yǎng)。而校企聯(lián)合培養(yǎng)的重要特點(diǎn)是企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)過程。目前的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制仍是表面層次的校企合作，比如建立實(shí)習(xí)基地、共建實(shí)驗(yàn)室等，并沒真正達(dá)到深入的校企融合的合作程度，合作深度和廣度還有待進(jìn)一步的加深和擴(kuò)展。

高校在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮機(jī)械制造專業(yè)的理論教學(xué)與企業(yè)的需求和發(fā)展，比如將制造技術(shù)的最新發(fā)展成果融入教學(xué)計劃，邀請企業(yè)管理和技術(shù)人才參與教學(xué)計劃的制訂和審定。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和相關(guān)行業(yè)的企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程[1]。

企業(yè)應(yīng)根據(jù)其人才需求數(shù)量、規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)等方面的目標(biāo)，主動參與到高校的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績評定等方面；指導(dǎo)高校時刻關(guān)注企業(yè)需求變化和機(jī)械制造業(yè)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)計劃的調(diào)整，確定培養(yǎng)方式和招生規(guī)模，開發(fā)設(shè)計并實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案。如在培養(yǎng)計劃中增加制造技術(shù)的信息化和集成化課程，企業(yè)安排學(xué)生定崗實(shí)習(xí)或暑期實(shí)習(xí)等，真正落實(shí)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出高素質(zhì)機(jī)械制造專業(yè)復(fù)合型工程人才。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式中如何體現(xiàn)

人才培養(yǎng)模式的核心要素主要有四個，即：人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系[2]。我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式各有特色，例如：清華大學(xué)的“基礎(chǔ)科學(xué)班”模式以加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)與研究為目標(biāo)；北京大學(xué)的“元培計劃”模式則致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才；南京大學(xué)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”模式以融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體的三位一體人才培養(yǎng)為目標(biāo)；同濟(jì)大學(xué)“KAP 模式”以素質(zhì)教育為特色；北京師范大學(xué)的“4+3、4+2、4+0”模式則以師范教育為特色[3-4]。各個高校根據(jù)其教學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，都建立了各自特色的人才培養(yǎng)模式。

校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制是目前大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式中必須要考慮的重要環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，通過教學(xué)計劃使學(xué)生在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐教學(xué)，將畢業(yè)與就業(yè)接軌[1]。

人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育辦學(xué)理念、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生能力的發(fā)展等諸多方面。新型的機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)是基于知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的模式[5]。傳統(tǒng)的教育觀念、教育培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、課程體系、考試制度等都要作相應(yīng)的改革。

機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)充分考慮校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的重要地位，從整體上全方位的角度，體現(xiàn)在全校性、全面性、全程性、全局性和全員性上。校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中應(yīng)以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，通過在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或工程實(shí)踐教育中心等合作機(jī)制，保證學(xué)生在大學(xué)期間有一定時間在企業(yè)工作實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計或課程設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。最主要是在實(shí)習(xí)期間能把握企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求和機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展中的信息化、自動化、集成化的趨勢，回到學(xué)校回到課堂后能有所學(xué)、有所專。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中高校師資建設(shè)的特點(diǎn)

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的重要條件和保障。開展校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械制造專業(yè)的工程技術(shù)人才，需要有一支既具有工程背景，又有工程經(jīng)歷的教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是順利實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的人員保證。校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制需要一支既具理論知識，又具備實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

目前高校機(jī)械制造專業(yè)的師資主要是學(xué)術(shù)型教師，教師在課程教學(xué)中以講課為主，與課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)很少，實(shí)踐環(huán)節(jié)也只是傳統(tǒng)機(jī)械制造的基本訓(xùn)練，如車工和鉗工等，缺少緊扣機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展趨勢的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。為了適應(yīng)機(jī)械制造專業(yè)的信息化、集成化發(fā)展目標(biāo)和要求，高校要盡快建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有很高教學(xué)水平和很強(qiáng)工作實(shí)踐能力、設(shè)計創(chuàng)新能力的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍[6]。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制可以建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)結(jié)構(gòu)的高校師資隊(duì)伍，提升教師教學(xué)和科研水平。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，教師在機(jī)械制造企業(yè)定期頂崗工作，一方面使專業(yè)教師了解企業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時增加所學(xué)專業(yè)的新科技、新工藝；另一方面，教師帶著專業(yè)教學(xué)中的問題或科研課題到企業(yè)去，不僅提高科研能力，還可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。endprint

校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制是一個雙向的互動過程，高校也可以從校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中從企業(yè)聘請有豐富工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才參與教學(xué)過程。聘請企業(yè)中既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的機(jī)械制造專業(yè)高級技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任專職或兼職教師，承擔(dān)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的教學(xué)工作。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的架構(gòu)

校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的主要架構(gòu)為：通過校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立以高校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門到基層教學(xué)單位（如教學(xué)系、教研室或?qū)嶒?yàn)中心等）的垂直管理體系，建立校企雙方人員共同組成的聯(lián)合教研室，保證專職和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)工作的良好運(yùn)行。

其中，校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的具體實(shí)施形式為：通過校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制共建機(jī)械制造自動化、信息化、集成化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，并將企業(yè)技術(shù)人員引入高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。高校教師通過校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制參與企業(yè)生產(chǎn)過程，拓寬專業(yè)知識面，搜集大量專業(yè)前沿發(fā)展的信息資料，發(fā)現(xiàn)機(jī)械制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展瓶頸，提高指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和推廣的綜合科研能力。

5 結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，機(jī)械制造企業(yè)迫切需要更多的專業(yè)人才參與到企業(yè)的自動化、信息化和集成化的發(fā)展進(jìn)程中；另一方面，企業(yè)的成長需要高校的科技支撐。校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，不僅為高校機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)勁動力，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

參考文獻(xiàn)

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