大學(xué)生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)對促進(jìn)就業(yè)的研究

符濤++段夢帆

摘 要 高校傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃干預(yù)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，新型的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的方法已成為大勢所需，而團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助大學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)揮潛能、辨明興趣、了解面試就業(yè)技巧等方面都能發(fā)揮較為理想的作用，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。著重探討團(tuán)體輔導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢并統(tǒng)計總結(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于實(shí)踐的具體方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)；就業(yè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）06-0067-02

1 問題提出

大學(xué)生就業(yè)問題嚴(yán)峻 近年來，由于高等教育的普及等多種因素的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越發(fā)突出。黨的十八大報告指出“就業(yè)是民生之本”，要“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，是保證人民切身利益根本途徑，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會，更是關(guān)系到教育改革與可持續(xù)發(fā)展的重大舉措和必然要求。大學(xué)生面對就業(yè)難這一事實(shí)，心理壓力日益增大，迫切需要得到專業(yè)化的就業(yè)引導(dǎo)，但高校現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)并不能滿足大學(xué)生的需求。

團(tuán)體輔導(dǎo)在中國的發(fā)展現(xiàn)狀 團(tuán)體心理輔導(dǎo)最早起源于美國，迄今已經(jīng)形成了很多理論并廣泛應(yīng)用。而中國的團(tuán)體輔導(dǎo)至今仍處在發(fā)展初期。其中團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在許多問題，如輔導(dǎo)周期短、指導(dǎo)內(nèi)容格式化及指導(dǎo)方法單一等?？偟膩碚f，團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的方法還需要進(jìn)行進(jìn)一步探索研究。

2 團(tuán)體輔導(dǎo)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)宣教式生涯規(guī)劃課程相比 傳統(tǒng)的以教師為中心的宣教式職業(yè)輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是傳授系統(tǒng)職業(yè)生涯相關(guān)理論知識，而忽視大學(xué)生對自身的探索認(rèn)知，往往導(dǎo)致大學(xué)生對自身的興趣、能力等缺乏較為清晰的掌握與認(rèn)識。

與一對一就業(yè)指導(dǎo)相比 一對一形式的就業(yè)指導(dǎo)是針對各個不同個體的指導(dǎo)，由于高校學(xué)生數(shù)量龐大，這就需要學(xué)校有足夠的師資力量，但國內(nèi)高校普遍不具備這樣的條件，這也就導(dǎo)致只有一小部分學(xué)生能夠接受這樣的指導(dǎo)。

3 具體應(yīng)用

理論成果及輔助分析工具

1）國外成型的職業(yè)測試相關(guān)心理學(xué)理論成果。

①大五人格理論：大五人格理論（外傾性、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性、開放性、隨和性、盡責(zé)性）。

②霍蘭德職業(yè)興趣理論：是指美國著名心理學(xué)教授、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德編制，主要結(jié)合參與測試者的職業(yè)興趣，以一定的素質(zhì)為前提，進(jìn)而分析職業(yè)技能、職業(yè)心理等，指導(dǎo)參與測試者甄選符合自身發(fā)展專業(yè)類型和職業(yè)方向，幫助參與測試者規(guī)劃職業(yè)生涯。其中，根據(jù)人職匹配劃分為六大類型：實(shí)用型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）、事務(wù)型（C）。

③艾森克人格理論：是德裔英國人、人格心理學(xué)家艾森克基于因素分析法應(yīng)用到人格分析上而提出的人格理論。他的人格理論和行為療法廣為應(yīng)用，其中他把人格分為四個層次：最低層（特殊反應(yīng)）、較高層（習(xí)慣性反應(yīng)）、特質(zhì)層（一組習(xí)慣性反應(yīng)）和類型層，每種人格特質(zhì)均可用一個人格維度圖來表示。同時，結(jié)合人格維度和人格問卷而研究人格理論。

2）團(tuán)體輔導(dǎo)中常用的輔助分析工具。

①自陳量表：大五人格理論、霍蘭德職業(yè)興趣測試。

②生涯決定量表：可使用陳金定制定的生涯決定量表，該量表內(nèi)含四個分量表，量表為五分制，分值從高到低，說明生涯定向程度性愈低。

③吉訊測評等測評系統(tǒng)。

據(jù)情況不同確定專項(xiàng)方案 適應(yīng)的教學(xué)人數(shù)：每班60人以內(nèi)為宜。

1）需自我探索類。方案主要目標(biāo)是幫助輔導(dǎo)對象全方位了解自己，具體包括了解個人所追求的生活型態(tài)，了解自己的興趣，了解自己的能力，了解自己的工作價值觀，了解自己的性格。

①預(yù)調(diào)查：在方案實(shí)施前進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談等，內(nèi)容應(yīng)包含興趣、技能、人格特質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、價值觀等方面。

②方案設(shè)計：根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，有針對性地設(shè)計方案的具體內(nèi)容，確定方案實(shí)施的時間，并提前準(zhǔn)備好后續(xù)統(tǒng)計。

③方案具體活動：自我評量、他人評價、測驗(yàn)剖析、自制名片、朋友同學(xué)分析、分享與交流等。

④成果驗(yàn)收：在方案實(shí)施后進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談等，確保對象已經(jīng)有了較為充分的自我認(rèn)識。

2）需職業(yè)興趣探索類。方案主要目標(biāo)是幫助輔導(dǎo)對象了解自己的職業(yè)價值觀，具體包括生涯覺察和職業(yè)自我認(rèn)識。其中生涯覺察可幫助個體分析生涯發(fā)展任務(wù)，了解自我生涯意識和生涯責(zé)任，分清生涯中的輕重緩急，良性規(guī)劃。

①預(yù)調(diào)查：在方案實(shí)施前進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談等，內(nèi)容應(yīng)包含對專業(yè)的了解程度及興趣、對本專業(yè)將來可能從事的職業(yè)有無了解及了解程度。

②方案設(shè)計：根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，有針對性地設(shè)計方案的具體內(nèi)容，確定方案實(shí)施的時間，并提前準(zhǔn)備好后續(xù)統(tǒng)計。

③方案具體活動：知識介紹（馬洛斯需求層次理論、赫茲伯格“雙因素”激勵理論等）、專業(yè)調(diào)查問卷、假如我有一百萬、價值交換、白日夢、興趣愛好總結(jié)、分享與交流等。

④成果驗(yàn)收：在方案實(shí)施后進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談

等，確保對象已經(jīng)意識到自己的職業(yè)興趣方向。

3）需生涯規(guī)劃類。方案主要目標(biāo)是幫助輔導(dǎo)對象制訂生涯規(guī)劃。具體包括對環(huán)境資源的掌握（人脈資源、經(jīng)濟(jì)資源和相關(guān)知識）和生涯決定。不同方面的限制和阻力都是具體落實(shí)生涯規(guī)劃不可缺失的思考層面，全面掌握了環(huán)境資源才應(yīng)對生涯進(jìn)行抉擇。

①預(yù)調(diào)查：在方案實(shí)施前進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談等，內(nèi)容應(yīng)包含對專業(yè)的了解程度及興趣、對本專業(yè)將來可能從事的職業(yè)有無了解及了解程度

②方案設(shè)計：根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，有針對性地設(shè)計方案的具體內(nèi)容，確定方案實(shí)施的時間，并提前準(zhǔn)備好后續(xù)統(tǒng)計。endprint

③方案具體活動：確定職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀，進(jìn)行生涯探索后，輔導(dǎo)教師引導(dǎo)對象進(jìn)行專業(yè)測評，如通過吉訊測評等來確定生涯目標(biāo)、制訂具體的行動方案、評估方案的可行性、做出生涯決定、分享“我”的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇、生涯抉擇練習(xí)。

④成果驗(yàn)收：在方案實(shí)施后進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談

等，確保對象已經(jīng)明確生涯規(guī)劃，并能根據(jù)實(shí)際情況的變化及時調(diào)整近期和長期的規(guī)劃。

4）需求職與面試技巧指導(dǎo)類。方案主要目標(biāo)是幫助輔導(dǎo)對象掌握求職和面試的技巧。具體包括輔導(dǎo)教師幫助全體成員培養(yǎng)正確的求職態(tài)度，傳授個人求職與面試技巧，幫助成員分析求職心態(tài)，模擬求職和面試過程，并輔以具體成功事例給成員樹立求職信心。

①預(yù)調(diào)查：在方案實(shí)施前進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談等，內(nèi)容應(yīng)包含對專業(yè)的了解程度及興趣、對本專業(yè)將來可能從事的職業(yè)有無了解及了解程度

②方案設(shè)計：根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，有針對性得設(shè)計方案的具體內(nèi)容，確定方案實(shí)施的時間，并提前準(zhǔn)備好后續(xù)統(tǒng)計。

③方案具體活動：面試知識介紹（衣著、妝容）、模擬面試、分享與交流收獲。

④成果驗(yàn)收：在方案實(shí)施后進(jìn)行問卷調(diào)查、個別訪談

等，確保對象已經(jīng)掌握一定的面試常識和技巧，并能沉著應(yīng)對面試中的突發(fā)狀況。

注意事項(xiàng)

1）不斷修正團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計方案，根據(jù)團(tuán)體不同的要求，確定每個團(tuán)體輔導(dǎo)中的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，以便使團(tuán)體輔導(dǎo)都能最大限度地完成其使命，有建設(shè)于職業(yè)生涯教育。在課程進(jìn)行過程中實(shí)施評估，在授課過程中收集教學(xué)信息，制定時段教學(xué)座談會和網(wǎng)上評教，注重學(xué)生需求和興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

2）雖然團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢較大，但它并不是唯一職業(yè)生涯指導(dǎo)方法且有一定的局限性，比如對個別成員的特殊問題無法及時給出解決方案，所以需要在團(tuán)體輔導(dǎo)后結(jié)合個別咨詢進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，合理安排兩者配合才能更好地對大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行輔導(dǎo)。

3）課程結(jié)束時進(jìn)行教學(xué)效果網(wǎng)上評教和教學(xué)內(nèi)容興趣點(diǎn)調(diào)查問卷，對結(jié)果進(jìn)行分析和評價，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)點(diǎn)評和整改建議，并以此作為課程改進(jìn)和調(diào)整下一步職業(yè)輔導(dǎo)工作開展的依據(jù)。

4）督促對象進(jìn)行成效的評估和計劃的修訂，評估環(huán)境以及自身需求因素隨時間的變動，及時調(diào)整生涯目標(biāo)，以使生涯規(guī)劃更為合理。

4 團(tuán)體輔導(dǎo)對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重大意義

有助于大學(xué)生全面認(rèn)識自我 團(tuán)體輔導(dǎo)一般以主題性開展，其特點(diǎn)是具有親身體驗(yàn)性，感染力強(qiáng)，通過親身體驗(yàn)，激發(fā)思維，引發(fā)新思考、新認(rèn)知，不斷提升參與者的自我認(rèn)知程度，達(dá)到全面地認(rèn)識自我。

在認(rèn)識自己各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位 團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃是在國內(nèi)外專業(yè)理論的指導(dǎo)下，通過專業(yè)的測試引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自身的自我管理能力、可遷移技能等能力，讓學(xué)生對職業(yè)生涯更有目標(biāo)和決策力。

在具體情境中讓大學(xué)生學(xué)習(xí)求職面試技巧 職業(yè)規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)常用模擬特定的職業(yè)活動或職業(yè)情境等方式進(jìn)行，有助于幫助學(xué)生生動了解求職過程，學(xué)習(xí)面試技巧等。

大學(xué)生就業(yè)問題已成社會關(guān)注的熱點(diǎn)，團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助大學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)揮潛能、辨明興趣、了解面試就業(yè)技巧等方面都能發(fā)揮較為理想的作用，起到促進(jìn)就業(yè)的目的。

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