E—Blocks電子積木在少兒英語教學中的應用研究

黃威榮++孫會利

摘 要 近年來，E-Blocks電子積木出現在少兒英語課堂教學當中。電子積木的應用，激發了兒童的學習興趣，可以有效提高兒童的英語聽說能力。詳述E-Blocks的課堂教學特點，并探討怎樣把E-Blocks課堂教學和其他傳統教學有機結合起來。

關鍵詞 E-Blocks電子積木；兒童英語教學；互動白板

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）06-0012-03

隨著經濟全球化的發展，英語和人們的日常工作、學習、生活聯系越來越緊密，人們對英語的學習也日趨重視。兒童時期是打好英語語言基礎的關鍵時期，現階段越來越多的人開始重視兒童英語教育。但是由于兒童具有好動性強、注意力集中時間短、自制能力差等特點，原有的英語學習模式不能很好地適應少年兒童學習英語的需要，人們正在積極探索提高兒童英語學習效率的有效途徑。

E-Blocks電子積木課堂，為3～10歲少年兒童的英語學習提供了一個高效的學習平臺。筆者通過E-Blocks課堂的教學實踐，探討怎樣把E-Blocks課堂和傳統課堂有機結合起來，打造少兒英語學習高效課堂。

1 E-Blocks課堂教學簡介

E-Blocks電子積木的特點 E-Blocks（易貝樂）國際少兒英語是一種多感官互動式教學方法，該方法符合兒童的心理特點、英語學習的特點。它擺脫了傳統的單一教學模式，通過設置兒童喜歡的海底世界、古墓探險、沙漠旅行等形式新穎多樣的電子積木游戲來激發兒童的各種感官功能，讓其全身心地投入到電子積木所打造的良好學習氛圍之中，通過各種環節訓練兒童的聽、說、讀、寫能力，全面提高兒童英語語言學習能力與英語思維能力，讓孩子們用他們自己喜歡的方式來進行英語學習。

E-Blocks電子積木教學系統的組成 E-Blocks由電子積木感應板、游戲軟件、教材、音響系統等組成，便攜式感應板同電腦顯示屏相連。使用的時候，打開電腦、互動白板，點擊電腦屏幕上面的電子積木圖標，就可以進入到E-Blocks教學游戲當中去（圖1）。

如在0級課程當中訓練字母發音的游戲時，在海底世界的游戲界面里面，會同時顯示三條標著不同編號的魚和一個字母，每條魚都會對屏幕上面的字母進行發音；兒童學習的時候要仔細聽每條魚的發音，并且找出發音正確的魚的編號，然后把相應編號積木放在電子積木感應板上；系統會立即檢測出答案正確或者錯誤，并且通過聲音把正誤反饋給孩子。兒童通過這種動腦、動手、動耳的多感官互動教學形式，能夠全面訓練其聽、說、讀、寫能力，促使其更快接受新的知識。

2 運用E-Blocks進行電子積木教學的優點

在游戲互動中增強兒童的英語學習興趣，培養兒童的自主學習能力 E-Blocks電子課堂采用兒童喜歡并容易接受的方式幫助他們學習英語，通過各種妙趣橫生的動畫游戲形式（比如各種闖關游戲），并且在游戲中設計了多種情境（如沙漠探險、海底世界、古墓尋寶）來吸引孩子注意力。通過這種方式，極大地調動了兒童的學習積極性，培養了兒童的學習興趣，讓其在輕松的氛圍中快樂掌握知識，全身心投入到英語學習中，在不知不覺當中訓練了兒童的英語學習能力，激發、培養了兒童的自主學習能力。

通過這種學習，兒童普遍能認真融入設置好的學習情境當中去，能夠通過電子積木調動兒童的各種感官去自發、主動地進行英語的拼寫、讀練習，兒童在不知不覺當中就掌握了英語知識。這種游戲教學方式完全打破了傳統英語教學中的灌輸式學習，有效地提高了學習效率，培養了兒童的英語學習興趣。

給兒童創造了“浸入式”的純英文的學習環境 浸入式（immersion），又稱沉浸式、浸潤式，意思是浸入語言的浴缸里。“浸入式”概念起源于加拿大，最初是專門用來給英國裔的兒童學習法語的一種學習方式。近年來，加拿大的浸入式教育已經成為許多國家學習的榜樣。研究表明，在浸入式教學模式中，中國兒童能夠在保證母語良好發展的基礎上，通過豐富的內容、多樣化的活動、類似習得母語的方式，快樂地學習和運用第二語言，使他們的潛能獲得良好的開發，為他們的終生發展奠定良好的基礎。

E-blocks課堂使兒童在純英語的游戲環境中，采用純英語的人機對話模式，讓兒童把英語當作自己的母語來進行學習掌握，把英語作為母語來進行學習和交流，讓兒童自然而然地形成英語的思維能力，自如地應用英語思考問題、溝通問題并解決問題。

充分培養兒童的團隊協作學習能力 在E-Blocks的學習課堂上，教師將會把兒童分成各個不同的小組，通常五六個小朋友一組，大家圍坐在E-Blocks多感官學習系統前。教師會給每個小朋友分配一個角色，比如小組長、問題解決者、積木整理者等，每個兒童都會在團隊中擔當不同的角色。兒童通常會采用合作的方式來解決游戲中出現的某個問題，或者共同來執行某一項任務，通過這種形式來培養兒童的溝通能力和團隊協作能力。小組與小組之間也經常會展開各種競賽，來培養兒童的競爭意識，鍛煉他們的心理承受能力。而小組長則會由每個兒童來輪流擔任，作為小組長的工作職責是分配任務和團隊協調等，以此來培養兒童的項目管理能力和領導才能。在課堂上還會經常組織小組成員表演節目，或者朗誦詩歌，或者一起唱兒歌，或者表演舞蹈，讓每個兒童充分地展示自己，提升兒童的自信心。通過這一系列的訓練，兒童的團隊協作能力、項目管理能力、領導能力都會得到極大的提高，整體實力與綜合素質也將得到很大的提高。

3 E-Blocks電子積木教學和其他課堂教學方法的結合探討

同情境教學相結合 上E-Blocks課堂的時候，教師可以把E-blocks教學和情境教學結合起來。比如要上的E-Blocks電子積木游戲里面有兔子的角色，在課堂導入的時候，教師可以先對學生說：“Today，I will introduce a friend to you.”然后拿出一個木偶兔子并躲在兔子后面扮演兔子，問學生：“Who am I？”教師通過扮演兔子同學生進行對話，先設置這樣一個情境對課堂進行很好的導入，再進入E-Blocks電子積木課堂進行知識的學習。

同chant教學相結合 說唱能力是兒童語言技能培養的一個重要方面，兒歌、歌謠則是培養兒童英語技能的良好素材和最好形式。Chant節奏感強、簡單易學、朗朗上口、重復多等特點使其深受兒童和教師的喜歡。Chant，英文的意思是圣歌、贊美詩，在教學當中擴展到了中西結合的繞口令、順口溜。把一些課程的教學內容改編成chant的形式，再配上節奏明朗的音樂，也是近年來兒童英語教學中常見的一種形式，這種方式對于培養英語初學者特別是一些少年兒童的英語學習興趣獲得巨大的成功。

科學合理地運用chant，使兒童“learning by playing，

playing with learning”，有利于培養幼兒學習英語的自信心，降低語言學習的難度。在E-Blocks電子積木教學之前，可以插入一段chant來進行熱身，用以活躍課堂氣氛，調動學生的情緒。同時可以復習上節課所學單詞、知識，然后進行新內容的授課，進入E-Blocks課堂。

同游戲教學相結合 在教授新單詞的時候，可以采用韻律節奏游戲進行教學。比如說教授單詞“brother”的讀音，讓學生攤開左手并說“/b/”，攤開右手并說“/r?/，拍手合起來說/br???/，或采用跺腳或手搖鼓的方式。也可以采用拍卡片的方法，比如用手拍卡片或者把單詞卡片放在學生的頭上面，讓學生跳起來用頭拍單詞卡片并快速說出單詞。也可以采用小火車的方式，讓學生站成一隊，后面的學生的雙手搭在前面學生的肩上，小火車運動起來，正確說出單詞名稱的學生可以站起來排小火車。通過游戲教學法先對本節課所學的新單詞進行教授，然后進入E-Blocks電子積木課堂進行鞏固、練習。

同TPR（全身反應法）教學相結合 TPR教學法即全身反應法教學法，是通過身體動作來學習語言的一種方法。Asher教授認為學習母語的過程應為：先接受短句的刺激，然后用肢體語言作出反應，最后過渡到能用簡單的語言來進行交際。比如學習字母，設計每個字母的TPR教學發音、動作，當E-Blocks游戲里面出現各種字母的時候，教師就可以先帶領學生做一下這個字母的TPR，讓學生先復習一下各個字母的發音，然后再進行E-Blocks積木的操作練習。

同互動白板教學相結合 互動白板的出現，增強了教師和學生之間的互動，很好地調節了課堂氣氛。在E-Blocks課堂進行完后，教師可以打開事先設計好的互動白板，白板上可以設計同游戲里面的人物相關的內容。比如電子游戲里面有“brother”“sister”“mother”“father”等單詞，教師就可以先在互動白板上貼上房子的圖片，每個房間里面設置成住上一個人，讓學生上來敲門，每敲一個房間，互動白板上就會出現一個人物的圖片和單詞。教師可以利用互動白板的優勢設計游戲，來對剛才E-Blocks學習的內容進行鞏固、復習。

4 總結

雖然E-Blocks電子積木教學方式有其他課堂教學不可比擬的優點，但是E-Blocks教學方式應該是對傳統英語課堂教學的優化，而不是對傳統英語教學的一概否定和丟棄。在傳統英語教學中也有許多很好的教學傳統和富有成效的教學方式，所以教師要根據兒童的實際情況，結合自身的特點，把E-Blocks積木教學與傳統教學方式有機結合起來，從而營造出更加科學、高效、融洽的英語課堂。

參考文獻

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