對高職《計算機基礎》課程教學的思考

謝慧

摘 要：該文針對《計算機基礎》課程教學過程中普遍存在的問題進行了分析，從優化教學內容，豐富教學方法和教學手段，加強實踐環節等方面，提出了相應的解決辦法和改進措施、這些方法在實踐運用中取得了較好的效果。

關鍵詞：計算機基礎 教學內容 教學方法 實踐環節

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0196-01

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，計算機及其相關應用已經滲透到社會的各個領域，加快推動了社會信息化的進程，同時也使得信息社會對人才需求不斷提高。掌握計算機基礎知識，熟練操作計算機基本應用，已成為21世紀人才的基本要求。計算機應用技術與教學、科研等工作結合更加緊密，以計算機技術為核心的信息技術的融合促進了學科的發展，隨著學科之間的交叉與融合，不同專業對學生的計算機應用能力也提出了更高和更加具體的要求，計算機水平成為衡量大學生業務素質與綜合能力的突出標志。《計算機基礎》已成為社會科學及自然科學等各門類學科教育的重要基礎課程之一，是包括林業類院校在內的各高職類院校的公共基礎及必修課程。目前各高職院校的《計算機基礎》這門課程的教學形式仍然在延用傳統的教學模式：一是大班授課，或者將多個專業的學生集中在一起授課；二是“一刀切”，視學生的基礎知識、能力水平等在同一層次上。隨著網絡環境全球化、家用電腦日益增多、中小學普及信息技術，入校新生多數已具備一定的計算機基礎知識，教學中應充分了解學生基礎知識的掌握情況、興趣愛好、專業背景等，重視學生個體存在的差異性。在符合當前教育形式的前提下，總結規律并創新這個門課程的教育方式。

1 《計算機基礎》課程性質與任務

作為高等職業院校學生的一門必修課程，《計算機基礎》的任務主要是讓學生對計算機應用的基礎知識以及操作技能進行掌握，并能夠利用計算機應用技術在日常的工作和生活中解決一些問題；通過對計算機基礎的學習，奠定學生在以后的職業生涯以及學習生涯的基礎；提高學生的信息素養，教育學生正確實用計算機技術，并遵守相關的法律法規以及信息安全準則，指導學生做一個信息時代的守法好公民。

2 《計算機基礎》課程教學目標

首先，學生通過學習計算機應用基礎知識，提升學生的計算機應用能力，并能夠通過計算機進行一些基本的辦公，工作，多媒體等方面的操作技能。其次，學生通過學習計算機應用基礎知識，能夠根據自身的需求熟練的運用計算機來解決一些相應的問題，并能夠運用計算機自主的探究和學習。第三，指導學生合法使用計算機應用技術，在遵守社會公共道德規范以及法律的前提下進行計算機的操作。

3 《計算機基礎》課程教學內容結構

《計算機基礎》課程由基礎知識和專項技能兩部分組成。其中基礎知識包括計算機的發展應用，計算機系統的組成，常用的計算機設備以及信息安全等內容；專項技能包括文字處理軟件的應用，電子表格軟件的應用，演示文稿軟件的應用以及系統操作和網絡的使用。

4 存在問題

4.1 學生由于基礎差異導致接受能力參差不齊

高職院校中的學生來自于不同的地方，之前受到的教育也不盡相同，因此，受到的計算機教育程度也不同，學生的基礎參差不齊，有的學生在中學期間已經學習了比較全面的計算機應用知識，基礎相對比較好，而有些偏遠地區的學生中學沒有開設計算機教程，計算機應用知識基礎比較薄弱。因為基礎存在著巨大的差異，對計算機教學工作影響很大，基礎好的學生很可能出現厭學心理，甚至上課期間進行其他操作，并影響他人學習；而基礎差的學生會出現接受能力不足，實際操作困難的問題。

4.2 教學模式過于陳舊

《計算機基礎》作為一門以上機操作為主，理論教學為輔的課程，應該增加學生的上機學習時間，但是目前的通常的教學模式是上機以及理論課程的比例是1：1分配，并且上機和理論學習之間的間隔時間過長，不利于學生消化理論知識并在上機課上進行實際操作，造成學生上機操作課程的學習效果不好。

4.3 教學內容與工作崗位脫節

教師在進行日常教學的時候，往往重視課堂的教學效果，但忽視了教學內容與實際工作崗位的關系。由于教師對于職業崗位中對于計算機應用技術的應用需求不夠了解，因此，教學內容與工作內容的結合度不夠，造成學生雖然學會了所學內容，但真正到職業崗位中仍然難以勝任實際工作。

5 思考與對策

5.1 教學內容要實現認真組織和因材施教

在教學內容上，教師要針對不同的學生的基礎和認識差異，進行因材施教，并在教學中發揮學生的自身特長，體現出學生在教學活動中的主體地位。例如，在講解Excel自動篩選操作時，要求自動篩選出符合兩個條件的操作可以讓基礎差的學生順利掌握，但對基礎好的學生就可以提高要求，如自動篩選出符合4個條件的操作，以提高他們學習的積極性。

5.2 采用多種有效的教學方法

教學方法正確與否能夠決定計算機教學效果的好壞，研究者認為將傳統教學和多媒體教學進行結合的方法能夠取長補短并達到一個比較好的教學效果。要同時發揮出兩種教學方法的優勢，比如多媒體教學方法中利用投影以及多種圖片展示的形式讓學生更加直觀的學習到計算機知識，而利用常規的板書教授的方式對計算機知識加以總結和整合達到學習的目的。比如，在進行“Word表格制作”的教學時，可以通過表格的展示讓學生直觀的了解Word表格，并引起學生的學習興趣，綜合理論教學的內容達到學會的目的。

分組教學是目前非常受歡迎的一種教學方法，這種教學方法可以激發學生的學習興趣的同時，讓優秀學生帶動基礎相對比較差的學生，大家通過合作的方式克服各種的問題，達到每一位學生都能夠自主解決問題的目的。

5.3 考核評價方式要多樣化，規范化

當前針對計算機基礎這門課程的主要考核方式仍然是考試，并以分數的高低來評價學生的水平，這種考核方式顯然更加注重的是考試的結果，而忽視了學生的學習操作的過程。因此，研究者認為，計算機基礎考核應該更加注重實際應用能力的考核，而不是單純的通過考試來評價學生的能力。

6 結語

計算機基礎課程的教學本身就是一個不斷探究，不斷提高的過程，在探究學生的學習過程中，教師也需要不斷進行學習，因此要勇于嘗試，不斷反思，善于總結，努力培養學生解決實際問題的能力和獨立解決問題的意識，增強學生的學習信心，加強并培養學生終身學習的能力。

參考文獻

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