實踐教學強化背景下法學實驗室建設的探索與研究

劉楊

摘 要：我國傳統的法學教學注重理論教學，實踐教學環節一直沒有收到足夠的重視。而法律人才模式培養創新要求強化法學實踐教學，而法學實驗室的建設對法學實踐教學意義重大。法學實驗室教學存在一系列問題，未收到應用的重視，要重視法學實驗室的建設。法學實驗室建設包括法學實驗目標體系、法學實驗項目內容、法學實驗室教學資源配置、法學實驗課課程安排、法學實驗成果評價研究等。

關鍵詞：實踐教學 法學實驗室 建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0198-01

實驗教學不但可以為學生學習理論知識提供感官素材，幫助學生理解難點問題，還與理論教育關系密切，是整個學習的一部分，對高校文理科教學都有十分重要的作用。隨著各界對文科專業實驗室認識的逐步加強，我國高校的文科專業實驗室建設已然有了顯著的進步，且正逐步變成當前文科教育教學改革的趨勢之一。就法學專業來講，建立法學教學實驗室就是其創新的主要途徑。

1 法學實驗室建設的意義

1.1 有利于社會法治人才培養模式的創新

黨的十八屆四中全會的決定強調，建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。決定特別強調，全面推進依法治國，必須加強法治工作隊伍建設，建設高素質法治專門隊伍，并使其更加職業化、專業化和正規化，增強其專業水平和職業素養。注重法治人才培養機制的創新，培養熟悉和堅持具有中國特色的社會主義法治建設的人才和后背力量。地方本科院校創新法治人才培養模式的關鍵就是法學專業教育向法律職業教育的轉變。法學實驗室的建設通過構建多種實踐教學平臺，融合專業實訓、課程內實踐教學、畢業實習、學科競賽等多種功能，創建多層次、立體化實踐教學培養模式，達到創新法治人才培養模式的目的。

1.2 有利于地方院校法學本科教育基本任務的實現

應用型法律人才的培養是地方院校法學本科教育的基本任務。不管是從實體還是程序來說，當前中國的法學教育將對應用型人才的培養會更加注重。法治國家目標的確立和實施的同時，我國經濟、政治、社會以及文化等方面均毫無例外地和法學教育緊密地聯系在一起。培養具有扎實的法律功底、淵博的法律理論知識的法律理論研究人才，是法學教育應該具備的功能，不過也要由有深厚的法學研究底蘊和理論積淀的全國性的著名院校來擔此任務。然而，另外一方面，法學教育還應更加重視應用型、實用型人才的培養，使培養出來的一大批法律工作者，不但能理解和運用法律條文來解決問題，還能領悟法律條文背后所蘊含的法律精髓，且都有很好的法律職業道德風尚。而地方院校法學本科專業教育義不容辭的基本任務，也就是對應用型人才的培養。

1.3 有利于法科學生實踐能力的加強

我國法學教育長期以來的教學方式就是教師主導型和應試型教學，在不同程度上則對理論和實踐教學都有所忽略，這就造成了法學畢業生缺乏法學實踐能力，不是社會所需要的人才，不能滿足社會的需要。情境模擬是法學實驗室的核心功能，通過情景模擬的原理，法學實驗教學可對理論教學與社會實踐相脫離造成的缺失進行補充，強化學生的實踐能力、知識綜合能力、職業適應能力和學習創新能力訓練，全面提高學生的專業素質和就業競爭力，培養“知識、能力、素質”相結合、符合社會需求的高素質應用型人才。

2 法學實驗室建設目前存在的問題

2.1 法學實驗室建設在法學教學中不重視

法學教育屬于文科教育，而傳統的實驗教學屬于理工科教學，因此，在我國法學教學中實驗室教學一直未受到重視，甚至出現過法學實驗室是否有必要建設的討論。在全國開始法學院的高校中，基本上都還是建設了模擬法庭，但綜合性的法學實驗室卻未能普及，從規模數量質量上看，法學實驗室建設都遠遠不及理工科實驗室建設。

2.2 法學實驗室建設在法學實踐教學中不受重視

在現代高等教育的發展過程中，高校法學教學實踐過程與高等教育課程機構發展產生了脫節。按照三層塔結構理論，可將現代高等教育的課程結構分為三個層次，即一般文化教育、跨學科實踐教育和專業學科知識教育。不過，職業化的訓練在我國長久以來的高校法學教學過程中則是很少見的，即便是模擬法庭和專業實習也都是走形式而已。

2.3 法學實驗室建設在法學人才培養模式創新中不受重視

法學人才培養模式創新是決定我國法律人才是否適應社會需求的重要因素，實驗室建設一方面可以培養法學人才的法學基本素質，例如通過案例分析室、素質拓展室可以培養學生的法律實踐思維表達法律文書寫作，另一方面，也可以通過模擬法庭、法律診所培養學生法律實踐操作能力。但是在目前的法律人才培養模式創新中很少重視法律實驗室建設。在我國的法學教學過程中，積極創建法學實驗室，強化法學實驗課教學，搭建理論與實踐更加緊密聯系的教學平臺，對創新法律人才的培養模式具有深遠的理論和實踐意義。

3 法學實驗室建設的對策和具體內容

3.1 法學實驗目標體系

根本目標和直接目標是法學實驗的兩個層次。其中，培養法學學生的實踐能力是其根本目標；而直接目標可劃為創造模擬法律實務環境；建立真實的法律服務平臺；創造法學學術研究平臺；提供理論教學輔助平臺；開設師生互動平臺。

3.2 法學實驗項目內容

法學實驗項目應以法學實驗的目的為中心。主要有模擬法庭教學，模擬法庭不僅要對程序法的應用有所突出，也可以就各個部門實體法涉及到的問題進行探討，進行系統性的模擬法庭教學安排是，可利用理論教學所有的知識為背景，具體可以分為教學性模擬法庭、展示性模擬法庭、實踐性模擬法庭三類。另外還有社會實踐實驗、法律職業實踐實驗、技術實驗、學術研究與交流實驗、師生互動實驗。

3.3 法學實驗室教學資源配置

實驗室教學資源的配置是一個系統綜合的工程，包括配置師資力量。實驗室可以采用專兼職教師配置并用的辦法，有專職的實驗指導教師、實驗室管理教師，也有校內外聘請的兼職專家型、職業型教師等；法學教學實驗室的硬件設施配置，設立模擬法庭、司法技術分析室、法律專業技能模擬實訓室、案例咨詢模擬分析室、法律專業素質拓展實訓室等。

3.4 法學實驗課課程安排

法學實驗課是的前提是學生對相應的理論知識的學習，按照實驗項目的不同，安排不同的課程，主要包括兩方面，即安排排課時間和安排課時量。

3.5 法學實驗成果評價研究

學生的必修課也應有法學實驗課。實驗課中，對學生成績的考核和理論教學課程不一樣，因為實驗課重視的是培養學生的法律職業技能。因此，要多參考學生平時的實驗表現來進行實驗考評，且要進行相應的法律職業能力考試，先讓指導老師評分，再綜合學生的各個實驗的成績，得出學生總的法學實驗成績。

參考文獻

[1] 郭潔，路軍.法學實驗室建設與實驗教學的研究[J].實驗技術與管理，2008（9）.

[2] 張愛軍.高等法學教學實驗室建設研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2006（2）.